初中数学跨单元教学改革对策探讨--以“三角形”教学设计为例

在初中数学教学中,引入跨单元教学设计思想,对课程内容进行整合分析,能在跨单元教学中帮助学生构建完善的知识体系,使学生对课程知识的学习和理解更加全面。基于此,将跨单元教学设计和实施作为教学切入点,以初中数学“三角形”教学设计为例进行深度探究,旨在突出跨单元教学设计的特色和优势,全面推动“三角形”教学活动的改革创新,为教学设计的深化提供良好的支持。

信息化背景下高中历史跨单元教学策略

随着信息时代的到来,高中阶段的学科教学发生了显著的变化,传统的教学理念与方法难以适应新时代的教学要求,不利于学生的学科素养形成。高中历史学科有助于高中学生了解历史,形成正确的历史观念,但由于历史的演进,历史知识具有时间性与空间性,教师可带领学生从时空角度学习知识,用信息技术推进跨单元教学,建立历史事件的前后关联关系。基于此,本文重点分析了高中历史跨单元教学中信息技术渗透的教学策略,有利于指导历史学科的教与学。

指向核心素养的跨单元主题教学研究——以小学道德与法治课程“我与自然”主题为例

基础教育阶段的教材按照知识由浅入深、由易到难的方式编排,学科核心知识、关键概念等重复出现、逐步深化。跨单元主题教学有助于学生实现从简单到复杂、从具体到抽象的知识进阶。以小学道德与法治课程中“我与自然”主题为例,开展跨单元“教-学-评”一体化设计,分析跨单元进阶目标、梳理跨单元知识结构、创设跨单元教学活动、落实跨单元增值评价,有利于指向人与自然和谐共生的素养培养。

“回溯与关联”——新课改下初中历史大单元教学方法的设计及应用

在新课改的背景下,初中历史的教学工作正在发生显著变化。教师要切实把握学生核心素养成长的需求,采用大单元教学模式,改进历史教学的形态,激发学生历史兴趣,培育其历史情怀和历史应用能力,实现教学的不断优化。本文以此为线索,按照“回溯与关联”的基本思路,论述了将大单元教学方法融入初中历史教学工作的现实意义和应用思路,并结合人教版相关教例阐述了笔者的个人思考和建议,希望对初中历史大单元教学的开展提供有益的启示和参考。

“跨单元”教学设计与实施的探索性实践——以初中数学“三角形”教学设计为例

针对单元教学设计的实践成效与问题,为促进初中数学教学更好地指向核心素养培育,研究者提出“跨单元教学设计”概念,这是单元教学设计的发展,对学生学习方式和教师教学行为优化具有现实意义与实践价值。该研究以“三角形”为例,基于对整套初中数学教材的理解与剖析,将《画三角形》《全等三角形的判定》《相似三角形的判定》《解三角形》四个单元的部分内容,从“内容的结构化整合、思维的螺旋式培育”两方面进行了跨单元设计,通过“问题的阶梯性呈现”提供了跨单元教学实施的一种途径,讨论了跨单元教学设计与实施的策略,以及对学生思维发展与核心素养培育的作用与价值,并展望了深化研究实践的未来与方向。

在熟悉的英语教材中寻找别样的风景

经过多年的实践和研讨,不少英语教师对英语教材逐渐产生了倦怠感,这在某种程度上影响了教学品质的提升。为此,教师可以通过对教材资源的跨单元整合、对教材人物的跨文本延伸、对文本插图的深层次对比等方式,在熟悉的教材中寻找别样的风景。