“5E”教学模式下的跨单元整合项目化学习

“双新”背景下,将项目化学习与学科教学融合,整合课程教学内容并组织实施项目化学习活动,其重要性不言而喻。本文结合“5E”教学模式,尝试跨单元整合的项目化学习活动,并按引入、探究、解释、迁移、评价五个环节探索如何通过跨单元整合来设计项目化学习活动。本研究发现学生在这样的项目学习过程中能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力,最终促使学科核心素养培养落地。

初中英语跨单元整合教学的实践路径探讨

在大力深化素质教育改革的当下,倡导教师由“教教材”向“用教材”转变,突出教材的工具性,提升课堂教学生长性。初中英语作为基础教育的重要课程,理应顺应教学改革发展趋势,探索符合学科特性的高效教学模式。跨单元整合教学是跳脱照本宣科的教条主义思维、突破教学瓶颈的有力尝试,极具探究价值与实践意义。现立足初中英语的教学目标要求,针对如何高效落实跨单元整合教学展开分析探讨,以期让学生学习结构化的英语知识,促进英语综合素养的长远发展。

群文阅读跨单元整合教学探究

群文阅读教学指的是“师生围绕着一个或多个议题,选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程”。核心素养导向下的群文阅读教学可立足于统编初中语文教材内容中的自然单元展开,也可以超越教材中的大单元,对教材进行二次开发,“跨”单元整合重构组织群文阅读教学。“跨”单元整合重构组织群文阅读教学,是从教材整体出发,立足全局,统筹安排教材内容,集中优势突破教学目标,它可以有效提升学生的综合素养,实现远大于传统语文分块教学的价值。文章以统编初中语文教材为依托,并结合实际教学案例,对“跨”单元的群文阅读整合教学进行探究。

主题引领下的初三英语跨单元整合复习

目前,脱离语境孤立地复习词汇、短语,以完成练习为主、操练形式单一的课堂活动,是初三英语复习课中常见的现象。在初三英语复习课教学实践中,教师应结合主题进行跨单元整合复习,确定目标内容和评价标准,通过激活已学内容,创设任务情境,开展多样活动,组织同伴反馈,帮助学生巩固所学知识,提升语言运用能力。

《梦游天姥吟留别》《登泰山记》跨单元整合构想

《梦游天姥吟留别》《登泰山记》跨单元整合,聚焦两文登临方式、创作技法的“殊途”之隔,及创作契机、旨归的“同归”之合。“绝仕出京”的文化动机细节,导引出两篇“因山势施色”“顺心势布景”的行文差异。由文而人,李白、姚“安能摧折”中对现实了不起的精神抵抗与文化自信,便可顺利落实在课堂。

文化传承视域下古诗词教学的价值取向、策略与路径

在中华优秀传统文化进校园、进课程、进课堂的背景下,作为中华优秀文化符号的古诗词,在教学中如何实施文化传承,是一个重要的课题。以统编语文教材为例,古诗词教学要厘清价值取向、制定教学策略和找准实施路径。在教学价值取向上,建构充满文化味的课堂,追求文化的熏陶;在教学策略上,点面结合,以一带多,采取主题撷取和跨单元整合的方式;在具体实践路径上,要知声韵、悟意境与懂诗人,落实古诗词文化的核心要素。

高中数学教材整合新探

缺乏创新与多样性的课堂是枯燥死板的课堂,学生们无法活跃思维,不能达到学生们积极主动学习的教学目的.新课标对教学模式有着更高的要求,由此数学教材整合应运而生.整合优化教材能促进学生思维的发展,开阔学生的想象空间,提高思维想象能力,对教学发展有着重要的作用.作为一名在一线工作多年的数学教师,下面我浅谈一下我对高中数学教材整合的建议。