跨国教育集团参与教育治理的案例研究

跨国教育集团已成为重要的教育治理主体。在全球教育市场不断扩大、平台资本主义商业模式兴起以及反对教育私有化等背景下,英国培生教育集团通过教育慈善活动、生产传播效能话语、融合数字技术等方式,论证其参与教育治理的合法性,取得了一定成效,但也加剧了教育发展资本化、教育研究数据化和教育实践表现化等带来的负面效应。对此,政府要依法加强对教育集团的精准治理,教育集团也要明确自身的定位,回归立德树人的根本使命。

想象的中国与跨国教育流动——全球南方视角下发展中国家青年来华学医研究

跨国教育流动主要是从南方国家到北方国家的垂直流动。随着一些新兴经济体崛起,来自经济较为落后的发展中国家青年开始在南南区域内寻求接受高等教育的机会。中国作为亚洲最大的留学目的国,是全球教育流动景观中的重要场域。中国快速持续的发展,使其他南方国家青年产生了对中国的新想象,并萌发出将自身教育流动经历,与其家庭乃至生源国发展,与中国相关联的思考与行动。新思考推动国际青年源源不断地来到中国接受专业的医学教育,探索新的成长路径。来华学医景观形成了独特的平民化、区域化特征。大部分国际医学生来自南方国家较贫困的家庭,他们在华获得更高性价比的医学教育资源,探索出更多的发展可能性。面对各式各样的人生选择,许多国际青年毕业后打算归国就业或者从事无国界医生,这将可能实现南方国家医学人才从流失向回流的转变,甚至形成南南区域内部的医学人才环流。从全球南方视角分析来华学医景观的形成及其意义,有利于了解南南教育流动新趋势,更加全面公正地评价中国的对外医学教育。

想象的中国与跨国教育流动——全球南方视角下发展中国家青年来华学医研究

《青年探索》2023年第1期,约20000字在全球化的今天,个体或群体能够对世界任何一个地方或者族群充满全球想象。受西方国家在现代化高等教育上的成就,以及殖民主义遗产的双重影响,主导的全球想象认为,西方处于全球社会结构的顶端,并预设了西方知识的优越性和普遍性。因此,在很长一段时间内,跨国教育流动的主要方向是从南到北的垂直流动——亚洲发展中国家是主要的留学生输出国。

跨国教育的质量保障、认证和资格认可

20世纪80年代以来,跨国教育快速发展。各种形式的跨国教育对现行的质量保障、认证和资格认可机制提出了一系列的挑战。跨国教育今后的发展,在很大程度上取决于国家和国际层面上质量保障、认证和资格认可方面的制度安排。本文对跨国教育的现行质量保障、认证和资格认可机制进行了梳理和分析。

亚太地区跨国教育的发展态势与政策因应──中国、澳大利亚、马来西亚的案例比较

学生、学校、国家对跨国教育发展的期望不尽相同。从本文所列案例国来看 ,亚太地区跨国教育采取了分校区、联合项目、特许项目、离岸教育机构等形式。根据亚太地区跨国教育发展中存在的问题 ,国际组织和各国政府要重新审视和修订跨国教育协议、制定合理的跨国教育立法管制框架、进一步完善跨国教育质量保障与认证体系 ,以推动跨国教育的发展。

澳大利亚大学跨国教育项目质量监管策略探析

近几年来,澳大利亚大学在跨国教育领域异常活跃,成绩斐然。究其原因,一方面在于澳大利亚政府的重视和相关组织机构的努力,不断完善跨国高等教育的相关法规制度,另一方面在于大学自身对其输出的海外教育项目质量监控方面的努力。本文通过对澳大利亚大学海外教育质量报告的梳理与总结,探析澳大利亚大学在跨国高等教育领域的质量监管策略,以期能为中国的海外办学及中外合作办学项目的监管提供一些借鉴。

跨国教育在中国的三十年——以山东省中外合作办学为例

经济全球化加速了高等教育国际化,跨国教育活动日益活跃。跨国教育在中国的实践—中外合作办学也得到快速发展。依据中外合作办学的发展足迹,大致可分为三个历史阶段,探索期、发展期和规范管理期。以山东省为例,归纳出中外合作办学的成长性、多样性、发展的不均衡性、文化的融合性等特点,客观评价了中外合作办学的地位和价值。

韩国跨国教育的现状与问题

在全球化的背景下,韩国教育正处于冲破闭关的时刻。跨国教育是推进韩国高等教育全球化的重要途径。目前,韩国跨国教育主要有设立分校、大学合作办学、研究生院合作办院、网络教育四种形式。由于韩国跨国教育尚处于起步阶段,其政策并不完善。在跨国教育管理。

跨国教育动因分析及其本土关注

20世纪80年代后逐渐发展起来的跨国教育是指学习者的学习所在国不同于教育提供机构所立足国家的教育活动。这一高等教育国际化的新趋势的产生既有国际性的共同驱动因素,也因各国不同的背景与条件而有着各自的特殊驱动因素。对这些驱动因素的深刻分析与理解将有助于我国更好地融入全球跨国教育的大环境之中,对各种动因的本土关注是我国在输入国外优质教育资源的同时保持本国独特性,同本国情况相适应、相融合的必然要求,其最终目的在于增强本国高等教育的吸引力和竞争性。

澳大利亚政府在跨国教育贸易中的角色分析及启示

近年来,澳大利亚在国际化教育领域异军突起,已成为世界上高等教育国际化程度较高的国家。澳大利亚政府经过对国际教育政策的不断调整,相应规划目标的制定,相关国际机构的建立,教育质量的全面保障等,使澳大利亚逐步形成了颇具特色的高等教育国际化发展战略。文章试图通过对澳政府在跨国教育贸易中的角色进行分析,进而探寻其高等教育国际化的特点和经验,为方兴未艾的中国高等教育国际化提供有益的借鉴或参考,从而促进我国跨国教育贸易的发展。

跨国教育的形式演变、分类及其启示

跨国教育是在20世纪后半叶逐渐发展起来的教育国际化的一种新形式。从纵向上分析跨国教育形式的演变历程,横向上探讨多种纬度、多种形式的跨国教育,有助于我国在未来国际化的大潮中制定切实可行的战略,使本土的高等教育在全球竞争中立于不败之地。

中国与马来西亚跨国教育质量保障和监管对比研究

中国的跨国教育处于初步探索阶段,虽在法制保障、评价指标、监管模式等方面有了较大的创新,但仍存在诸多问题。应借鉴马来西亚的跨国高等教育质量保障和监管体系,采取有效措施,引导中外合作办学健康发展。

跨国教育在中国的实践与发展策略研究

在研究跨国教育发展背景的基础上,分析了实施跨国教育带来的问题和挑战,阐述了跨国教育在中国的实践,并提出了跨国教育在中国的发展策略及我国应采取积极有效的措施来引导跨国教育健康、稳步的发展。

英国“跨国教育”及其对中国的影响和启示

英国"跨国教育"(TNE)在保持和提升其全球声誉、文化影响力、国家软实力等方面持续发挥着重要作用。面对单边主义、贸易保护主义的兴起,以及英国"脱欧"的诸多不确定性因素等压力,英国将会继续大力推进"跨国教育"出口。英国"跨国教育"出口的未来发展趋势有助于推动中英两国之间的教育文化交流,也将会给我国的高等教育国际化发展提供更多机遇与更好平台。

跨国教育背景下大学英语教学的德育功能

跨国教育在开展语言教育的同时,也现实地传播了一国的文化和价值观,为当代中国大学生德育提出了新的课题.如何搭建思想政治教育的综合体系,确保中国文化、教育安全受到了党和政府的高度重视.英语教育因其专业特点具有开展大学生思想政治教育的特殊资源和优势,同时也因其对国外腐朽思想的直接的接近性而存在一定的风险.因此,严把教材关、开展比较文化教育、有针对性地开展当大学生思想政治教育,必须坚持以培养"社会主义接班人"为核心的基本原则.

后疫情时代英国跨国教育改革新动向——基于《2021国际教育战略》的分析

新冠肺炎疫情全球爆发已对国际教育产生了深刻的影响,进而阻碍了经济、社会繁荣发展。英国为应对疫情影响,复苏国际教育,于2021年2月发布《2021国际教育战略:支持恢复,驱动增长》。该战略在广泛协商、充分调研论证的基础上通过一系列改革行动来推动目标的实现,包括:全方位多措并举,提高教育出口份额;全面施行学生奖助学金以及学费减免政策,推动国际学生数量可持续增长;多层次采用混合教学模式,保障国际学生学习效果;全过程提升国际学生就读满意度,推广英国成为全球学习目的地;全阶段制定“国际合格教师资格”,出口卓越教师培训等。但英国在具体改革行动过程中也面临着国际竞争加剧、经费紧缩等一系列挑战,这对我国国际教育发展有着重要启示。

跨国教育的利益、风险与挑战

跨国教育已成为高等教育国际化的重要内容。西方发达国家高校受到政府削减经费的影响,不得不通过跨国教育服务来弥补经费的不足。菲罗兹·亚当(Firoz Adam)、夸姆如勒·亚当(Quamrul Adam)等人从跨国教育发展入手,对跨国教育的现状,特别是亚洲跨国教育的现状进行评述。文章编译自他们发表在《能源工程》(Procedia Engineering)上的题为"Transnational Education:Benefits,Threats and Challenges"一文。

跨国教育中的质量控制与认证问题探究

当前国内学术界对于中外合作办学的研究似乎是一个较为热门的话题,但学者们大多从国内需求方的角度对中外合作办学等国际教育现象做一些探讨和分析,较少从结合需求方和供给方的角度对跨国教育所产生的问题进行深入、细致、全面地把握。本文正好弥补了学术研究领域的这一不足。相信本文能够对国内中外合作办学的教学管理工作和学术研究工作有所裨益。

欧盟跨国教育项目的历史进程及文化效应探究

欧洲跨国教育项目经历了萌芽期、发展期和成熟期三个渐进的过程。不同时期的教育项目都借由教育层面的跨国合作,帮助实现欧盟在文化、政治、经济等不同层级的全球目标。欧盟主导下的大型跨国教育项目对欧洲文化的发展担负着职责。通过不同时期,不同层级的教育计划,欧盟建立起共同的社会目标和文化政策,扩大了欧盟的影响力,增强了欧盟关于教育和其它问题的国际话语权。