“一带一路”背景下中泰跨境合作办学实践探索

为了积极响应和落实“一带一路”倡议、进一步增强职业院校在“一带一路”建设中促进职业技能国际输出的作用,文章基于上海电子信息职业技术学院中泰跨境合作办学经验,具体对工业机器人技术专业(泰国)人才培养目标及要求,跨境合作办学质量保障措施,办学中的问题及对策、经验和启示进行重点阐述。

近现代中外高等教育跨境合作办学的历史考察

跨境高等教育合作办学是教育服务贸易的一种形式,在20世纪90年代获得大力发展。近现代中外高等教育跨境合作办学的表现形式主要有:外国教会机构在中国独立办学、中国在境外办学、中外大学联合办学。近现代中外高等教育跨境合作办学的历史给今天带来的启迪是:应强调双向互补;确保质量,树立精品意识;应意识到肩负对外传播中华文化的重任。

跨境合作办学的质量保证——HKU SPACE“成人教育与终身学习”课程的案例

跨境合作办学是教育领域中发展最快的一种教育模式,也是教育国际化发展的未来趋势。本文以HKUSPACE与英国诺丁汉大学合作的"成人教育与终身学习"专业的研究生课程为例,介绍这一课程四个互相衔接的层次,包括研究生证书(成人教育及培训)、研究生文凭(成人教育及培训)、教育硕士(终身教育方向)、教育博士(终身教育方向),描述这一课程的质量保证机制及过程,分析跨境合作办学中的合作伙伴选择,课程开发及评审、师资、教学过程的质量保证,以及合作双方的质量保证机制等各个环节的地位及重要作用。

基于跨境合作办学的高等教育资源共享与共赢

当今时代背景下,国内的优质教育资源尚不能满足快速增长的高等教育需求,国际合作已成为未来高等教育发展的重要路径,跨境教育成为了越来越多人的一种选择。目前,我国跨境合作办学处于稳步发展阶段,文章通过分析我国跨境合作办学高校分布状况,结合跨境合作办学由“引进来”到“走出去”、由稳步发展到主动应对挑战、由蛰伏走向凸显、国际话语权由被动到主动争取的发展经历,诊断跨境合作高等教育资源共享与共赢方向,提出四个方面的改进建议,即,提升合作水平,开创教育对外开放新格局;发挥引领作用,搭建资源共享体系;借鉴英美模式,优化高等教育资源均衡配置;共享优质高等教育资源,促进共生共赢。

跨境合作办学中博雅教育创新研究——以耶鲁-新加坡国立大学学院为例

由耶鲁大学与新加坡国立大学联合举办的耶鲁—新加坡国立大学学院于2013年开始招生,这意味着一个全新的跨境合作办学机构正式成立。该学院旨在借助合作办学实现改革创新博雅教育模式的目标,以应对21世纪全球化及高等教育国际化发展对高素质人才培养所提出的新要求。学院充分利用耶鲁大学与新加坡国立大学各自的办学优势,构建了立体的课程体系,课程包括公共必修课程、专业课程、选修课程、特色项目,加强了对住宿制书院的建设,实现了对博雅教育模式系统性的改革创新。

清末中日两国的跨境合作办学活动——以日本法政大学中国留学生法政速成科为中心

在中日有识之士的努力下,作为跨境合作办学的产物,日本法政大学中国留学生法政速成科成立于1904年5月。在它存在于世的4年间(1904.5-1908.4)共培养出1215名中国留学生。他们当中不乏清末民初法、政界之翘楚,为近代中国政法律事业的发展做出了巨大贡献。本文将关注清末中日两国在政法领域实施的跨境合作办学活动,主要围绕日本法政大学中国留学生法政速成科的跨国教育目的、办学模式、实践状况等进行探讨,并阐明其特征及影响。

中俄艺术设计教育共享型平台建设研究

坚持扩大开放,做强中国教育,推进人文交流,有效拓展双边多边教育合作的广度和深度,是不断提升我国教育质量、国家软实力和国际影响力的新方向。中俄艺术设计教育共享型平台建设作为一项大型国际合作系统工程,是当前邻俄地区高校推进区域艺术设计教育发展面临的重要任务。较之中俄传统教育合作,中俄艺术设计共享型教育平台具有高度的整合性、集成性、共享性、驱动性和灵活性等特点。科学推进中俄艺术设计共享型教育平台建设,在建设思路上,应处理好统筹规划与分步实施、顶层设计与升级创新、互融互通与开放拓展的关系;在具体实施上,中俄艺术设计共享型教育平台要注重境外学期、暑期学院、俄罗斯学习中心、师资访学、驻地艺术家、定制小学期、境外展览、课程建设、对外合作等项目的开展。