大学生跨境学习的文化安全风险防范策略基于沙因文化层次理论视角

大学生跨境学习中的文化安全是高校文化安全的重要组成部分,事关中国社会政治经济稳定。基于美国学者沙因的组织文化理论,将大学生跨境学习的文化安全类别归为外显的物质价值、内在的信仰价值和内隐的假设价值,用全新的视角对文化安全进行解读,分析大学生跨境学习中的文化安全风险防范问题,并基于文化三层次理论提出了防范高校文化安全风险的应对措施。

粤港澳大湾区发展战略背景下粤澳两地护生的跨境学习体验

目的:探讨粤澳两地护生参与湾区内跨境交流学习体验,为制定更完善的跨境教学合作方案提供参考。方法:采用描述性质性研究,邀请10名具有跨境学习经历的粤澳两地护生进行半结构式访谈。使用内容分析法,整理资料,分析提炼主题。结果:分析出4个主题和8个亚主题:1)参与跨境学习项目的积极影响(增强外语沟通及表达能力、开阔了护理视野、提高了职业认同感);2)适应障碍(语言沟通障碍、文化与社会适应障碍);3)对教师的角色感知:亦师亦友亦父母;4)对跨境学习项目的期待与需求(增加跨境学习机会、拓宽跨境学习资助渠道、畅通相关跨境学习项目的信息渠道)。结论:开放合作是促进两地护理教育事业发展的必由之路,但目前合作仍有不足,政府及高校应重视学生的需求,加强跨境学习项目教育与管理的顶层设计,促进两地合作项目的顺利推进。

从“草根全球化”到“文化边疆”的建构--基于瑞丽市外籍学生跨境学习的调查

"文化边疆"不是领土边疆概念的延展,而是对空间想象的研究探索。全球化的"流动"正在边疆地区发生,人类学家试图以民族志的形式来描绘全球化背景下边疆地区的变迁图景。瑞丽市外籍学生的跨境学习现象,呈现出"草根全球化"的个案,通过"自下而上"的观察视角得以展现全球化的多样性。跨境实践的情境中,边疆地区正呈现出其空间性与社会性。作为空间实践主体的外籍学生,在实践自身策略的同时也参与到"文化边疆"的建构之中。他们自身同样受到边疆地区社会文化的"形塑"。全球化语境中,边疆不再是地理的"边缘",跨境实践中的边疆地区正成为多元文化的交汇之地。"文化边疆"成为了文化的"中间地带"。

欧盟国家实施跨境学徒制的经验与启示

学徒制作为职业教育的重要组成部分,一直是欧盟地区教育改革的重要领域之一。随着欧盟经济一体化发展的程度提高,为了满足企业用工需求和人才就业需求,很多国家陆续开始实施跨境学徒制。跨境学徒制的实施受到多方面因素的影响,包括学徒制的发展情况、管理模式和合同类型。学徒合同的连贯性、学徒制的资助方案、学徒制的国际合作是实施跨境学徒制的保障措施。由此得出的启示是:跨境学徒制的本质是职业教育跨境合作;能够为企业带来哪些利益是实施跨境学徒制需要明确的重要问题;促进区域学徒制合作发展,保证跨境学徒制平稳衔接。

大学生境外交流项目全过程管理实践与探索

随着大学生境外交流项目形式的日益多样及参与跨境学习学生数量的不断攀升,本科生境外交流项目管理工作面临多重挑战。通过对大学生境外交流项目实施全过程管理,高校相关职能部门能够兼顾全局而紧密合作,为学生提供自上而下的高效服务,保证境外学习质量。高校要不断总结境外交流项目开展经验,深入探索跨境学习对学生成长的影响机制,给教育教学改革提供参考,提升国际化人才培养质量。