深港跨境学童语言生活现状调查研究

采用自编问卷,以500余名深港跨境学童为样本进行城市语言调查。结果显示,跨境学童语言使用以普通话为主体,粤语次之,家乡话、英语等多种语码并存但居于边缘地位。SPSS统计表明,学童在学校是否使用普通话和英语,与其普通话能力、英语能力不存在显著关联;在学校是否使用粤语,与其粤语能力存在显著关联。提升学童的粤语能力,能帮助他们更好地融入香港地区社会、摆脱身份认同困境;利用学童的普通话优势,可以充分发挥他们在香港地区进一步融入粤港澳大湾区以及国家发展大局中的桥梁纽带作用。

跨境学童：缘起、问题与反思

本文考察了跨境学童产生的背景,研究与分析了长期游走于双城(香港和深圳)之间对儿童的学业、语言习得、社会交往、身份认同及人身安全等方面的影响,揭示了赴港生子与跨境学童现象背后的社会因素,最后又对孩子的真正需要、港人的身份风险进行了讨论。

深港跨境学童问题的由来与研究述评

香港回归后,深港跨境学童这一特殊群体人数不断增加,由最初的数百人增至目前的3万多人,成为深圳口岸一道独有的风景。这一独特的群体因为从小穿梭于深港两地的独特生活境况,往往会陷入一种"双重融合"的困境,成为媒体和政府近年的关注议题。尽管媒体报道、科研论文以及研究报告所关注的视角不同,文献体例、风格各异,但都基本上是围绕"问题"展开,采用的是相似的思维进路,即问题描述、分析问题产生的原因、呼吁关注问题或提出解决问题的思路或策略,视野范围有限。未来应着眼于跨境家庭的需求,将问题与研究放置于粤港澳大湾区以及"一带一路"国家倡议来思考,加强对深港跨境学童的持续观察与研究,尤其是跨境学童的身份认同研究。

新冠肺炎疫情下深港跨境学童的学业状况及求学选择

新冠肺炎疫情暴发后,深港跨境学童无法返港上课,只能长期进行线上学习。本文借助布迪厄的场域理论,通过量性问卷调研和质性访谈了解跨境学童的学业状况情况及求学选择。结果发现:跨境学童进行线上学习的效果并不令人满意,学业成绩及未来的学业发展成为家长的最大担忧;跨境学童家庭因学业问题产生的亲子矛盾逐渐显现,学童身心健康等问题日益突出;跨境学童家庭在求学选择问题中产生选择分化。深港跨境学童是中国儿童的一部分,应该对这一群体给予政策支持和社会关怀,使其融入祖国发展大局,推进深港教育体制衔接,完善"一国两制"框架下的人才政策。

深港跨境学童教育初探

深港跨境学童是深圳、香港两地间的一种特殊社会现象。本文分析了跨境学童的受教育现状,并提出了开展“融和”“多元”的学校教育,加强家校合作与社区教育等多种提高跨境学童教育成效性的对策。

社会主要矛盾转化语境下“跨境学童问题”新辨析

从社会矛盾的角度对“跨境学童问题”这一特殊历史现象展开分析,认为“跨境学童问题”是一个社会群体的从众选择,提出应把“跨境学童”及其家庭对美好生活的需要作为思考的起点和旨归,在新时代社会供给和需求发生结构性变化的语境下,寻找破题思路。

“电子查验”:3秒验放一名跨境学童

“小朋友请坐好,看着这个镜头。”2019年11月5日,在深圳湾口岸出入境自助查验信息采集中心,边检民警正耐心地指引学童完成信息采集。很快,一张硬币大小的电子标签就办好了。在深圳口岸通关旅客中,有3万多名家住深圳的香港籍儿童办理了电子标签。他们就读于香港的幼儿园、小学和中学,每天需要往返深港两地上学,其中小的只有两三岁,大的十二三岁。他们有一个共同的称谓:深港跨境学童。

新政策下深港跨境学童的选择与态度--基于676份问卷调查以及深度访谈的结果分析

深港跨境学童是特殊群体,分析评估跨境学童的现实生活状态、遇到的困难、实际的需求以及社会的反应,新政策对判断跨境家庭(学童及家长)的心理及行为的影响十分重要。解决跨境学童问题应着眼国家发展大局,审视当下,积极回应百姓现实需求,多渠道、多方位为跨境学童及其家庭提供优质的教育产品和教育服务,在"一国两制"框架下,要抓住当前粤港澳大湾区建设的契机,选择合适地区、融合深港优势、合力开辟基础教育实验区,推动深港形成命运共同体。

深港跨境学童身份认同的影响因素及对策研究

深港跨境学童是中国社会发展历程中一个独特的社会现象,这些学童在深港两地的适应与成长目前已成为不可低估的重要社会问题。长期奔波于深港两地的生活,以及深港在文化、教育等方面的巨大差异,造成跨境学童身份的分裂,引发其身份认同困惑。具体而言,深港两地的语言环境与文化差异、缺乏和香港社会的互动与深层认知、缺乏香港公民教育和社区教育,以及香港社会对跨境学童的认知误区,是影响跨境学童身份认同的主要因素。解决跨境学童身份认同问题的出路,在于建构深港融合的身份认同机制,具体可采取如下举措:加强跨境学童的心理疏导、促进学童与香港社会的互动、增强香港社会各界的理解与包容、深化深港两地教育合作与交流。

这么近 那么远:跨境学童现象及“家庭为本”社会工作实务初探

近年来,跨境学童人数大幅上升,在香港引起各界广泛关注。然而香港社会较多偏向关注跨境学童本身,甚少探索与其相关之各个系统的互动。文献回顾显示,源于香港和内地实际生活状况、教育体制、社会政治和文化体制、社会价值体系等截然不同的复杂背景,跨境学童在学习、家庭关系、交通安全、文化适应、社会参与和公民身份定位等层面皆存在困难和挑战。故本文旨在以生态理论视角兼顾微观和宏观层面,对此现况作整全理解。此外,由于香港社会服务缺乏从整全视角理解跨境学童状况,且服务介入奉行"缺失取向",以至服务经常以"补救"为主,较难从整全角度回应跨境学童之服务需要。故本文亦将探索适合跨境学童及其家庭需要之"能力取向"社会服务模式,并尝试使用"家庭为本"的实务介入,期盼为拓展跨境学童及其家庭之社会服务带来新的启发。

《过春天》电影对青年的关怀意识

《过春天》作为一部青春题材的电影,它没有像传统青春片一样,用浓墨重彩去刻画懵懂少年之间的小情小爱,而是将镜头对准当今社会的某一个角落,用丰富的青春元素塑造出一种干练简约的现实感,真正地让观众体会到青春的痛感,弥补了青春电影对文化反思、历史意识和社会批判力量的缺失。电影选择了以时代背景下产生的群体--跨境学童的生活为切入点,通过讲述女主人公刘子佩利用身份便利,往返于香港、深圳之间走私手机的故事,展现了一个在夹缝中生存的青春少女敏感而复杂的内心世界,揭示了青少年误入歧途的心理原因,体现了对年轻人的真切关怀。电影对于成人和青少年,都具有警示和引导意义。

要刊速递

2010年第6期《南方人物周刊》支教画家孙金龙:希望孩子们有走出去的理想南京书画院画家、中国颜真卿书画院院长孙金龙参与了雷州足荣村新农村建设活动。他得知足荣村小学没有固定的美术教师,美术课只是"随便上"便决定留下来支教,让孩子们有"走出去"的理想有成为艺术家的可能。

一日双城:深港流动中的跨境母职

本研究应用流动性分析的视角,通过田野调研和深度访谈,探讨了跨境学童及其母亲在深港两地“一日双城”迁移中的日常生活经历,考察了在儿童教育流动中的母职认知和实践。研究发现,跨境学童的母职实践呈现出时间饥荒下的紧张母职和空间激增下的复杂母职。时间饥荒下的紧张母职,主要体现在全天待命的时间长度、高度快速的时间节奏和难以调和的时间冲突。空间激增下的复杂母职,主要体现在空间分割下的情绪劳动、空间挤占下的身心疲累和空间争夺下的认知张力。跨境学童的母亲同时面临自然时空和社会时空的双重制约,同时,她们也通过调整认知与整饰情感、积极寻求代理母职、母职与生计的互嵌以及压缩空间换取时间等方式,彰显自身的主体性与能动性。

锐词

跨境学童指那些拥有中国香港永久居民身份、平时在中国香港读书,但在深圳居住和生活、每天需要往返于两个城市间通关上学的学生群体。随着近日防疫政策的调整,越来越多的跨境学童已经逐渐恢复了这种往返生活。教育经纪人指在教育环境中为了孩子们的学习而奔波的大人。他们不仅目标感强,而且规划得极具理性,会为孩子制定高效的个性化教育规划,帮助他们进入“更优质”的学校。

亲爱的小孩

最后,每个人都成为时代的缩影,变成了'我们'。跨境求学路地点:广东深圳每到开学季,深圳各个口岸就会热闹起来。一群群背着书包、身着各式校服的学生在家长或学童保姆的带领下排队通关,他们有一个共同的称谓:深港跨境学童。他们在香港出生,住在深圳,再去香港上学,每天花在路上的时间少则2小时,多则5小时。在深圳,有超过3万名跨境学童通过这样的方式上学。他们是深港出入境旅客中的一个特殊群体,也是深圳口岸一道独有的风景线。

《过春天》:穿梭在学校与走私间的青春

印象里是一个太阳很好的下午,那时我还在香港念书,坐港铁的东铁线去深圳办事——东铁线的终点就是著名的罗湖口岸。周五下午地铁里的人不算多,但在距离罗湖站仅有一站的上水站时,突然每一节车厢都涌进来三三两两的小孩子,他们穿着相同的学校制服,从初中生到小学生都有。车至罗湖站,这群小孩又从各个车厢涌出来开始撒丫子跑起来,把所有人都落在后面。