小学数学跨学科主题式学习的逻辑理路与实践进路——以“田忌赛马”为例

跨学科主题式学习已成为当前课程改革的趋势,文章通过分析小学数学跨学科主题式学习“准确理解其内涵特征—深刻掌握发生机制—科学设计目标评价”的逻辑理路,结合“田忌赛马”的实例,阐述跨学科主题式学习的实践进路,旨在为小学数学跨学科主题式学习的开展提供理论与实践的参考。

跨学科主题式学习在小学衍纸画教学中的策略研究

跨学科主题式学习是指围绕一个或几个中心主题、问题,联系不同学科,使用多种学科的思维方式,运用多学科的理论、知识和方法探讨解决问题的途径。该文作者基于核心素养理念构建主题式教学模式,以传统节日为依托,通过主题式学习提升学生的核心素养,促进学生全面发展。

初探小学语文跨学科主题学习的设计与实施

面对新课程方案带来的新理念、新要求,学校语文学科立足本学科,以主题式学习为主要抓手进行跨学科教学的设计与实践。在实施中,基于“语文”本位,设计跨学科教学的主题;立足“学生”本位,实施跨学科主题学习,有效地促进了学生的主动学习,提升了学生的核心素养。

探讨小学数学跨学科式主题学习的运用意义和策略

跨学科式主题学习作为新课标下小学数学教师常用的教学模式,可使得学生灵活运用所学的知识解决问题,更树立学生的整体性思维。随着数学教学改革的不断推进,对于小学数学教师来说,需提高对于跨学科式主题学习的重视程度,结合小学生的实际情况科学制定小学数学跨学科式主题教学计划,提高小学数学教学质量。文章分析小学数学跨学科式主题学习含义,指出小学数学跨学科式主题学习的运用意义,并提出小学数学跨学科式主题学习的运用策略,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

从七大变化把握数学改革要义——以《义务教育数学课程标准(2022年版)》初中部分为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》从课程性质、课程理念、课程内容、课程评价、课程实施等方面擘画了未来10年我国义务教育数学课程的蓝图,体现出七个鲜明而具体的特点,具体表现为:厘清数学核心素养与“四基”“四能”的关系;强调数学知识与核心素养的整体性、一致性和阶段性;在数与代数领域增加代数推理,补齐逻辑推理短板;在图形与几何领域把尺规作图作为数学探究手段,加强几何直观;在统计与概率领域增加数据分组,适应大数据时代的要求;在综合与实践领域强调跨学科主题式学习,促进育人方式和学习方式的变革;细化评价与考试命题建议,注重实现教、学、评的一致性。