初中地理生物跨学科单元教学的实践与思考——以“三江源地区”为例

在新一轮课程改革的指引下,本文以培养学生核心素养为根本宗旨,创设真实的问题情景,通过生物地理交叉知识的整合,分析三江源地理环境特征,使学生深刻理解环境与生物的关系,有助于生物学科核心概念生物多样性的理解,促进学生对知识的全面掌握,提高对真实世界的认识。综合运用地理和生物学科知识分析环境问题的危害和原因,评价三江源自然保护区的保护措施,有助于锻炼学生分析、解决问题的能力,培养学生的高阶思维,树立其科学的环境观、发展观,实现跨学科教学的综合育人功能。

小学科学大单元跨学科教学设计与实践研究

随着社会的不断发展,科学技术已经渐渐的融入到了我们的生活中。为了让孩子们能够从小就认识科学,在小学阶段的学习中,就设置了科学这门学科,以此来引领学生一起探索科学的奥秘。小学科学是一门主要培养学生创新思维的课程,在进行教学时,如何激发学生对科学的探究兴趣,是教师需要重点关注的问题之一。本文就以小学科学大单元跨学科教学设计与实践为主题,激发学生科学探究兴趣,促进创新思维展开以下的论述。

跨学科融合的小学英语单元主题教学备课谈

英语学科同时具备工具性与人文性,在跨学科融合实践中能够发挥显著作用。教师可以从分析教材、分析学情、学科调研、明晰各学科教学内容等方面着手,进行跨学科融合的小学英语单元主题教学备课工作。

初论系统构建初中物理跨学科实践教学

初中物理跨学科实践教学理应系统构建,系统构建跨学科实践教学可实施单元化跨学科实践教学.以“物理学与工程实践”为主题内容,例举跨学科实践教学的单元化安排及策略,构建起较为完整系统的单元化跨学科实践教学,让跨学科实践教学行之有效,成为培养学生核心素养的新的引擎.