正式、非正式沟通网络与企业合作绩效关系研究——基于资源获取和网络能力的作用

基于332家企业调研数据,研究了沟通网络、资源获取对企业合作绩效的影响,以及网络能力的调节效应。实证研究结果表明:正式沟通网络和非正式沟通网络均对企业合作绩效具有显著正向影响,知识资源和运营资源获取在沟通网络与企业合作绩效关系间起中介作用,知识资源获取对运营资源获取具有显著正向影响,网络能力正向调节了知识资源获取、运营资源获取与企业合作绩效之间的关系,且同时具有调节的中介作用。希望研究结果能够为企业间合作管理实践提供一定的参考价值。

学前教育专业本科生沟通合作能力培养现状研究

沟通合作能力是学前教育专业本科生应当具备的一种十分重要的能力,这可以为今后学前教育专业本科生从事幼儿教育工作提供坚实的基础。笔者通过对贵州省若干师范高校的学前教育专业本科生沟通合作能力现状进行调查,发现他们在沟通合作能力方面存在的不足,并提出相应的解决策略。

关于设计和实施跨学科学习活动的探究——以低年级单篇特色课文为例

新课标指出:“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文,提高交流沟通、团结协作和实践创新能力。”低年级单篇课文如何有效实施跨学科学习活动?笔者以教学目标为出发点,确定与其他学科的融合点,并根据学生的学习特点设计多样化、融合化的任务群活动。

大学跨学科科研合作与科研生产力的关系研究综述与展望

大学跨学科科研合作是影响科研生产力的重要维度,跨学科科研合作过程中隐性知识共享与创新思维碰撞是知识创新的重要动力,在很大程度上影响着创新驱动发展战略的深入实施。关于大学跨学科科研合作与科研生产力的关系,既有研究并未对此进行全面系统的阐释。采用文献分析法,通过对1990年至2021年4月发表的有关大学跨学科科研合作与科研生产力的关系文献进行系统归纳,构建大学跨学科科研合作与科研生产力的关系基本理论框架。在对跨学科科研合作和科研生产力内涵进行界定的基础上,总结出以“跨学科科研合作—科研生产力”为主线、以“跨学科科研合作—调节变量(中介变量)—科研生产力”为支线的研究框架,诠释大学跨学科科研合作与科研生产力的直接正向和负向关系,介绍研究者在两者直接关系中加入第三类变量,通过调节变量获取两者关系在不同组织和环境情境下的解释,通过中介变量的不同作用机理揭示从大学跨学科科研合作到科研生产力的中间转换路径,并对大学跨学科科研合作与科研生产力的关系未来研究方向进行展望。研究结果对于厘清大学跨学科科研合作与科研生产力的关系研究脉络、推动大学跨学科科研合作与提升大学科研生产力进而促进创新驱动发展战略深入实施具有重要的理论意义与实践价值。

现代化视角下的美育与跨学科教育融合实践--以舞蹈教学为例

在现代化教育视角下,学科融合被提出作为一种重要的教育模式和方法。学科融合强调不同学科之间的相互关联和交叉,通过整合知识和技能,培养学生的综合能力和解决问题的能力。这种教育模式有助于打破学科之间的壁垒,促进知识的深度和广度发展,培养学生的创新思维和跨学科思维能力。学科融合不仅能够提高学生的学习效果,还能够培养学生的综合素质,使他们能够适应现代社会的复杂和多样化需求。美育与跨学科教育在现代教育中具有重要性和发展趋势。美育强调通过艺术和美的体验培养学生的审美情操和创造力,提高他们的情感表达和沟通能力。

基于跨学科教学视域下的小学英语写作教学研究

引言在当今全球化的时代,英语作为一门全球通用的语言,已经成为沟通和交流的重要工具。然而,在非英语国家,由于语言差异、文化差异等认知差距,导致学生在英语写作教学中,常常面临着表达不清、语法错误等问题,英语写作能力无法得到有效的提升。作为同为语言学科的语文来说,其目标也是培养学生的语言表达和沟通能力。这种目标一致性使得语文学科有可能成为英语写作教学的有力支撑工具,提高学生对语言的敏感度和掌控能力。因此,研究跨学科教学视域下的小学英语写作教学具有重要意义。本文主要从四个方面探索如何将英语教学与小学语文教学相结合,以提高小学生的英语写作水平,培养他们的综合素质。

指向创意素养培育的初中美术跨学科项目化学习课程开发策略

指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程,旨在融合多个学科的知识和技能,形成挑战性和启发性的学习体验,以激发学生的多元思考和跨学科合作能力。通过这种教育方法,学生将培养创新思维、批判性思维、团队合作和沟通技能等核心素养,为他们未来的学习和生活做好准备。在初中美术跨学科项目化学习课程中,教师首先识别学科领域和主题,制定学科目标和综合能力目标。然后,教师设计探索性的学习活动,以激发学生的创造思维和实践能力。此外,教师还组织辩论和讨论活动,培养学生的分析和评价信息的能力。通过跨学科项目化学习,学生能够将不同学科的知识和技能整合在一起,并在解决问题的过程中应用这些知识。跨学科项目化学习课程对于培养学生的创新精神和综合素质具有重要意义。通过跨学科项目化学习,学生能够在各个领域发展出优秀的团队合作和沟通能力,为将来的学习和生活做好准备。

跨学科合作培养:研究生创新能力提升的路径探析

21世纪是崇尚多元合作的新经济时代,社会发展呈现综合化、集成化态势,跨学科合作已成为解决社会发展重大问题和科技发展前沿问题的有效途径。审视现阶段我国硕士研究生培养情况,跨学科合作面临重重困境:基于学科的学术组织架构、"壁垒式"人才培养格局、合作意识淡薄、导师"经济人"利益驱使、激励机制支撑力度不足。高校应从文化氛围、人才培养、师资队伍、教学方式与激励机制等方面为跨学科合作扫除障碍,提升硕士研究生的创新能力。

初中语文跨学科学习任务群的设计与实践——以“我身边的植物”项目学习为例

跨学科学习在各学科新课标中均占到整个课程10%课时的比重,其重要意义不言自明。语文跨学科学习任务群旨在帮助学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高学生多种能力,学生要能掌握问题探究的基本步骤和方法,学会提炼、表达、呈现学习成果,学习撰写并分享观察、实验研究报告,学生要在跨学科学习中提高语言文字运用能力,培养综合运用多学科知识解决实际问题的能力以及交流沟通、团队协作和实践创新能力。

构建TBL教学模式 培养医学生沟通与合作能力

以利用临床病例资源探究生化问题的讨论式和合作式学习为基础、小组和团队的建立为载体,构建一种以学生为中心的"基于团队学习策略的TBL教学模式",以培养学生自主学习、有效沟通和团队合作,增强和提高其沟通与合作能力。

运用合作原则培养医学生的沟通能力

沟通能力是医疗实践活动的基础。而我国高等医学教育长期以来忽视医学生人文实践能力的培养,医学生沟通能力明显不足,在临床实习中因医患沟通引起的医患冲突不断。该文从语用学这个全新的视角阐述医患沟通,从经典的"合作原则"中的四大准则出发,对医学生的沟通能力进行分层次的培训,以提高医学生的沟通能力,从而建立良好互动的医患关系。

交互式合作及思维导图在护士沟通能力培养中的应用

[目的]探索交互式合作、思维导图的记忆能否改善护士的临床沟通能力。[方法]选取安徽省蒙城县县直4家医院愿意接受沟通能力培养护士30名作为研究对象,进行6个月的干预,并对研究对象的行为程度进行干预前后自身对照研究。通过各种干预措施,用标准化的指导语,对所有被试者给予同一语气、用词的指导语来控制变量,并对研究对象的沟通能力的程度进行干预前后自身对照研究。[结果]3个维度中信息交流及反馈和沟通行为比较,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。[结论]交互式合作、思维导图的记忆能有效地改善护士临床沟通能力。

本科护生团队合作能力与人际沟通与协调能力、评判性思维能力的相关性研究

目的:研究本科护生一般情况对其团队合作能力的影响;分析本科护生人际沟通与协调能力、评判性思维能力与团队合作能力的相关关系。方法:采用团队凝聚力问卷等对191名本科护生进行调查,并进行统计学分析。结果:本科护生团队合作能力总分(23.15±5.533)。人际沟通与协调能力总分为(82.72±9.52);与团队合作能力成正相关关系(r=0.272,P﹤0.01)。评判性思维能力总分(266.39±35.168),与团队合作能力无相关关系。结论:人际沟通与协调能力是护理学专业本科生团队合作能力的预测变量。

构建EGP+ESP跨学科合作教学模式

在延续前期商务英语实验班的研究成果基础上提高河北农业大学毕业生的国际竞争力,实现英语应用能力和专业知识结构的整合。提出构建以学习者为中心,学习能力培养为目标ESP+EGP合作教学机制培养框架。通过因材施教,分阶段开展,让学生开口说英语,强化用英语进行专业交流,弱化以四六级考试为目的的基础英语教学,从而构建从教学大纲,教学目标到教学材料一整套的完整教学体系,实现通用英语与专业知识的ESP的紧密结合。基于国内外ESP研究成果﹑针对ESP教学体系构建模式中河北农业大学目前存在的亟待解决的问题,思路及ESP+EGP合作教学机制设计3个方面深入探讨教学合作模式。

基于团体心理辅导的大学生团队合作精神与沟通能力的研究

该研究通过团体心理辅导的干预方式对大一学生进行团队合作精神和沟通能力的培养研究，考察团体心理辅导干预方式对大学生团队合作精神和沟通能力的影响。结果显示，实验班学生在团队合作精神和沟通能力的提高水平高于控制班。因此，得出结论：基于团体心理辅导的干预方式能有效提高大学生团队合作精神和沟通能力，是培养学生的良好社会适应性的新举措。

基于团体心理辅导的大学生团队合作精神与沟通能力的研究

该研究通过团体心理辅导的干预方式对大一学生进行团队合作精神和沟通能力的培养研究,考察团体心理辅导干预方式对大学生团队合作精神和沟通能力的影响。结果显示,实验班学生在团队合作精神和沟通能力的提高水平高于控制班。因此,得出结论：基于团体心理辅导的干预方式能有效提高大学生团队合作精神和沟通能力,是培养学生的良好社会适应性的新举措。

基于校企合作的高职职业核心能力课程的开发——以“职场中的跨文化沟通”课程为例

培养学生的职业核心能力是当前各国高等职业教育发展的热点之一,而校企深度合作开发职业核心能力课程,是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径。校企合作开发职业核心能力课程应注意教学目标职业化、教学内容项目化、教学方式丰富化、评价主体和内容多样化。高职院校还应考察合作企业的资质及合作意愿,选择合适的合作企业,组建一支既有实践经验又能胜任教学的教学团队,促进校企深度合作,切实提高学生职业核心能力。

中国企业在美投资要加强公关沟通能力——中美企业投资与合作论坛观点综述之四

与会专家认为,中国企业在美并购投资过程中,不太重视公关沟通的作用,如果做好与众多利益攸关方的沟通工作,成为当地企业公民,投资的风险和阻力就会小很多。虽然美国基础设施重建面临的资金缺口很大,中国资金有很多进入机会,但若政策层面的沟通处理不好,将会遇到很多麻烦。

加强学生急救与沟通、合作能力培养的研究

近年来,国内医学院校越来越重视临床技能尤其是急诊急救技能的培训,但是在急救技能培训中,教师往往只指导学生反复进行技能操作的训练,忽视医患沟通能力、合作能力的培养。