从“成长关注”到“全面发展”:少先队跨学科建设的反思及重构

跨学科建设不仅能够给少先队工作提供理论支撑,使少先队工作更系统、专业和科学,也为少先队实践活动的有效开展输送人才。新时期,少先队学科建设存在一些不足,本文探讨以适应少先队工作发展现实需要,注重理论联系实际,从意识形态、课程建设、跨域整合和评价机制四方面重构框架,坚持多学科、多视角探索核心理论的发展路径。

美国研究型大学跨学科建设:动因、策略与启示

美国研究型大学跨学科建设源于解决日益复杂的现实与理论问题的需要、联邦资助政策的催化激励以及大学自身对创新发展的追求。通过调整传统院系结构、建立跨学科机构和平台、制定跨学科战略规划、完善校级跨学科行政管理体系、创新跨学科教师聘任制度、促进跨学科研究与人才培养共同发展等一系列策略的实施,美国研究型大学促进了学科之间的交叉融合,推动了跨学科研究的成果产出,培养了大批跨学科的创新型、复合型人才。借鉴美国研究型大学跨学科建设的经验,我国大学需打破学科壁垒,制定跨学科战略规划,完善跨学科管理制度,搭建跨学科合作平台,跨学科研究与人才培养并重。

“双一流”背景下农林院校跨学科建设的战略选择——知识创新中重构的视角

跨学科建设是传统农林学科得以不断生长、演化和发展的重要路径,也是农林院校"双一流"学科建设中不可或缺的关键。当前我国农林产业发展的新趋势和新业态正不断打破传统农林专业的知识边界,必然要求农林院校以跨学科建设的方式解构、重组和重构传统农林学科体系,实现对传统农林学科的"提档升级"。农林院校应在抢抓现代农林业转型改革重大机遇的同时,准确把握"双一流"建设的时代要求,科学定位和精准对接"新农科"人才培养目标,通过重构农林专业的知识体系,推进学科制度的改革创新,强化农林类专业理、工、文、管理等学科专业的协同互动,实现现代高新技术与农林业的深度跨界融合。

跨学科建设与地方本科院校应用型转变

地方本科院校的应用型转变和跨学科建设是相互映射、彼此联动的双向互涉关系。以保山学院为例,厘清当前学科建设的实践现状,从知识生产学理分析和应用型范式的实践层面厘定跨学科建设的动力基础,并从发展理念、治理体系、管理体制、评价方式、质量控制、科学研究六个方面提出跨学科建设的建议。

跨学科建设与校企合作:全球化工程师教育的法国模式——访巴黎高科集团主席克里斯蒂安·莱米诺

一、独具特色的法国工程师教育:卓越、开放、创新、团结尊敬的莱米诺校长,感谢您接受采访。首先请您介绍一下巴黎高科集团。克里斯蒂安-莱米诺:巴黎高科集团由七所法国顶尖的工程师学校组成。早在30年前,由多所“巴黎工程师精英学校”联合发起成立。这些学校拥有共同的价值观——卓越、社会和国际开放、创新、团结,致力于推广法国工程师教育,即工程和管理相结合的教育模式,这种工程师教育有其自身的特点,在全世界范围内获得认可并被广泛借鉴。

“211工程”应从重点学科建设阶段步入跨学科建设阶段——以北京化工大学“211工程”建设为主案例

长期以来,"211工程"坚持以重点学科建设为核心。在一定的历史阶段,重点学科建设政策起到了积极的作用,同时逐渐暴露出学术活力不足的缺陷。要弥补这种缺陷,"211工程"四期需要从重点学科建设阶段过渡到跨学科建设阶段。

新形势下商务日语专业跨学科建设改革构想

笔者以TOPCARES-CDIO教育教学理念为指导,结合安徽三联学院及同类高校商务日语专业现状,对跨学科建设进行分析并提出对应解决策略,以期打造成我院办学特色及商务日语专业品牌。

党校精品课跨学科建设的思考

党校精品课跨学科建设的主要策略是:坚持政治高度一致原则,跨学科全方位把握学科的理论知识;坚持换位思考,从学员角度把握课程内容;以学员需求为基础,满足领导干部的成长需要;坚持理论联系实际,将中央文件落实到位;深入调查研究,解读当地法规政策背后的理论依据。

地方高校跨学科建设问题及对策研究

新时期随着学科建设工作的进一步发展,跨学科建设研究工作已经逐渐发展成为地方高校在学校科研发展过程中的重点问题,受到地方高校教研人员和院系管理者的高度重视。对地方高校跨学科建设研究和规划中存在的问题进行分析,并对跨学科研究和管理工作提出了几点建议,希望为地方高校的学科建设和学术研究提供思路和参考。

新文科背景下经济学跨学科建设的思考

随着数字经济时代的到来,社会对跨学科应用型经济学人才的需求愈来愈强烈。本文在“新文科”建设背景下,梳理经济学教学体系中存在的问题,阐明经济学跨学科建设的必要性,剖析经济学跨学科建设中面临跨学科合作困难、师资配置不足、教师学科素养相对单一、理论教学与实践相脱节等一系列问题。并结合新文科建设的改革,提出推进经济学跨学科建设的建议:(1)课程设置上应更新学科理念和拓宽教学边界;(2)教学组织建设上应加强虚拟教研室的构建;(3)评价模式上应建立多元化评价体系;(4)教学模式上应推行开放式教学。

杜克大学跨学科建设的探索与经验

在半个多世纪的跨学科建设与发展历程中,杜克大学突破了固有的院系建制和学科壁垒等多重阻碍,经历了立足实践摸索推进、集中资源奠定跨学科基础和面向未来深化跨学科发展三个主要阶段。跨学科研究和教育业已成为杜克大学的重要特色和未来发展的主题之一。杜克大学在全校范围内建立了跨学科合作体系和跨学科行政管理体系,促进了跨学科研究成果的产出和跨学科人才的培养。杜克大学在跨学科战略规划、跨学科校级行政管理、跨学科资源配置、跨学科师资聘任以及跨学科平台建设等诸多方面,已成为美国研究型大学的先驱,其经验或可为我国研究型大学的跨学科改革提供些许镜鉴。

智能化时代中小学数学跨学科建设浅析

社会发展进入智能化时代,教育要提升学生核心素养,培育创新型人才。与信息技术相融合,与实际应用相结合,增强学生实际动手能力的STEM教育正在引领着教育目标实现路径和方式的变革。以数学作为知识基础与解决实际问题的工具,融合科学、工程和技术学科,解决生活和科学研究中的实际问题的数学教育的跨学科建设需求也应运而生。本文旨在解析我国中小学教育发展的现状以及西方发达国家中小学STEM教育发展重点计划和历程,剖析我国中小学数学教育以STEM为代表的跨学科建设在顶层设计、教育理念、项目实施和课程开发中存在的问题,并据此就中小学数学教育跨学科建设提出完善体系设计、培育师资力量、优化实施路径等建议,以期我国中小学数学教育走入一个新时代。

面向卓越工程师培养的跨学科教材建设研究

教材建设是实施"卓越工程师教育培养计划"的重要环节,现代工程科学集成发展的趋势以及企业对工程人才多学科背景的要求,使跨学科教材建设工作成为当务之急。本文在分析跨学科教材建设必要性及其着眼点的基础上,提出了跨学科教材建设的基本途径。

医学高职教育跨学科实验中心建设的构想与实践研究

研究目的:探索医学高职教育的跨学科实验中心的建设.基本构思:使实验中心的功能和实验员结构、实验器材和实验场地、实验动物和实验内容都要达到跨学科化、综合化.在建设实践中,实验员的跨学科培训及实验器材的统购、统管、统领、统用制,实验内容的跨学科综合化都达到了构想目的,收到了良好的教学效果.

开放大学跨学科团队建设初探——以女性学员增能为视角

如何充分发挥开放大学优势,助力女性学员能力提升,越来越多地引起社会关注。结合开放大学女性学员需求和开放大学教育教学实际,以增能理论为引领,秉持“为女性学员增能、助力”宗旨,构建专家学者、教师、学员等相关人员共同参与的跨学科团队,开展工作项目的理论研究与实践探索,旨在服务女性学员,助力该群体树立学习观念、健全法律意识、保持心理健康与维护家庭和谐;同时,也为开放大学师资队伍建设、教师专业发展注入新活力,提供新思路,增添新内涵。

国外高校学科建设与创新体系研究——以英美高校学科建设创新体系为例

对国际知名高校学科建设体系的研究,对于提升我国高等教育科技创新和学科建设有着非常重要的作用。英美高校学科建设机制相对成熟,特别其以科技创新为主导的交叉学科发展也走在世界高等教育前列。向西方国家高校学习,不断推进我国高等教育科技创新体系研究是未来大力发展我国高等教育国际化的必经之路。

基于STEM理念的问题驱动式教学方法研究——以离散数学为例

在新工科教育的背景和使命下,本文将根据高校离散数学课程的教学实际要求,分析当前高校的教学模式与方法,在教学过程中设计离散数学课程的学习内容,研究一种基于STEM理念的问题驱动式离散数学教学方法。它是以学生为根本,以教师设计的课程问题为导向,使学生在教学过程中能够找到解决问题的方法,并通过对学生的引导来解决实际问题。

关于地质类专业新工科建设的几点思考

新一轮科技和产业革命为地质新工科建设带来前所未有的挑战和机遇。为适应自然资源行业新发展的人才需求,凝练地质新工科专业生长点和传统地质类专业升级改造切入点,采取地质工科的新要求和新的地质工科两条途径,重构地质类专业"知识-能力-素质"图谱,建立"工程教育、人文教育与创新创业教育"紧密结合的创新课程体系,通过学科交叉融合,以及工程知识(课堂教学)与工程能力(项目式教学)相结合,探索地质新工科人才培养模式。

“新文科”视野下理工科院校英语教学改革思路的探索

本研究对新文科背景下的理工英语教学改革建设提出几点建议,在学课建设理念上要把握我国英语学课的“中国特色”,在培养目标上要突出“复合型”人才培养,在培养模式上强调“多元化”和“特色发展”,并针对理工科院校英语教师转型过程中存在的问题进行分析并提出对策,期望为理工院校新外语教学改革提供参考和借鉴。

智能时代法学教育的发展与突破

人工智能、大数据、云计算等信息技术给法律领域带来了巨大的机遇与挑战,这也给我国的法学界在理念建构、研究范式与司法实务等方面带来相当大的冲击。为了应对这些挑战,法学教育必须应势而起,在教育理念、教育模式和教育目标等方面进行变革,将信息技术与传统法学教育结合,以跨学科、前瞻性和体系性的理念与模式来培养复合型的智能法学人才。