跨学科式复习教学策略——以“碳和碳的化合物”复习为例

跨学科主题教学是指以一门学科为中心,在这个学科中选取一个中心主题,围绕该中心主题,运用不同学科的知识和方法,开展对所指向的共同问题进行解决而设计的教学活动。因此,化学课程中的跨学科式主题教学将从化学学科出发,选取合适的跨学科教学主题,运用化学及相关学科的知识,设计系统化的教学,从而培养学生运用跨学科思维解决问题的能力。

探讨小学数学跨学科式主题学习的运用意义和策略

跨学科式主题学习作为新课标下小学数学教师常用的教学模式,可使得学生灵活运用所学的知识解决问题,更树立学生的整体性思维。随着数学教学改革的不断推进,对于小学数学教师来说,需提高对于跨学科式主题学习的重视程度,结合小学生的实际情况科学制定小学数学跨学科式主题教学计划,提高小学数学教学质量。文章分析小学数学跨学科式主题学习含义,指出小学数学跨学科式主题学习的运用意义,并提出小学数学跨学科式主题学习的运用策略,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

小学数学跨学科项目式学习流程建构与案例设计——以《我是小小营养师》为例

小学数学跨学科项目式学习作为一种新型教学方法,具有揭示数学多元本质、增强学科之间的联系,弥补抽象数学缺陷、激发学习兴趣和动机,发挥数学学科的育人功能、实现核心素养培育等价值。该研究借助CiteSpace软件对“跨学科”“项目式”相关文献的关键词进行了可视化分析,揭示了目前小学数学领域的跨学科项目式学习研究相对不足的情况。该文从主题构建、目标设定、内容承载、学习路径、学业评价等方面探索小学数学跨学科项目式学习的流程建构,并进行案例设计,旨在落实核心素养的要求,深化课程改革,推动学生全面发展。

乡土史资源在高中历史跨学科主题式教学中的开发——以天津近代工商业的产生与发展为例

本论文探讨了乡土史资源在高中历史教育中的价值和应用。研究发现,乡土史资源的整合有助于提升学生的历史学科素养,培养了学生的跨学科思维能力,同时加深了学生对乡土文化的理解。本研究为今后高中历史教育中乡土史资源的整合与利用提供了有益的借鉴。

“一核二环五阶”小学语文项目式跨学科学习模式的探索与实践——以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”为例

项目式跨学科学习是撬动教与学方式变革的重要支点,本文以义务教育课程方案和课程标准为依据,以培养学生创造性解决问题的能力为导向,以项目式学习为载体,深化教与学方式变革,提炼出项目式跨学科学习的关键流程,积极构建“一核二环五阶”学习模式。在学习过程中,学生基于语文学科核心知识但又不囿于学科知识的问题解决能力得到了培养,实现了项目式跨学科学习的综合化、结构化和系统化。

“设计诱捕器诱捕樱桃果蝇”跨学科项目式课程设计与实践

跨学科项目式学习是培育学生核心素养、落实落地义务教育新课程方案和课程标准理念的有效方式。以“樱桃果蝇的绿色、高效防治”为依托,设计跨学科项目式学习课程,引领学生综合运用生物学、数学、工程学等多学科知识解决真实的生产生活问题,使其在探究与实践中激发科学志向,发展创新和实践能力,践行美丽中国建设者的责任担当。

初中生物学跨学科项目式学习实践:“颜色的秘密”

本文以“颜色的秘密”项目式实践学习案例,展示在初中生物学教学中跨学科实践的综合设计和实施,通过多种角度来揭示颜色的本质,实现各个学科知识之间的有机结合,培育学生终身学习和发展的能力。

小学数学跨学科主题式学习的逻辑理路与实践进路——以“田忌赛马”为例

跨学科主题式学习已成为当前课程改革的趋势,文章通过分析小学数学跨学科主题式学习“准确理解其内涵特征—深刻掌握发生机制—科学设计目标评价”的逻辑理路,结合“田忌赛马”的实例,阐述跨学科主题式学习的实践进路,旨在为小学数学跨学科主题式学习的开展提供理论与实践的参考。

以核心素养为导向的小学语文跨学科项目式教学

新课程改革背景下,以核心素养为导向开展跨学科项目式教学受到教育工作者的关注与重视。立足于小学语文教学实践,从可行性、价值、原则及策略四个方面入手,针对核心素养导向下的小学语文跨学科项目式教学进行详细阐述与探讨,旨在创新小学语文教学形式,提高实际教学效益,助力学生语文核心素养的形成与发展。

指向数学核心素养发展的跨学科项目式学习活动实践探析——以北师大版小学数学教材二年级上册第二单元“购物”为例

在小学数学教学中,教师不仅要用教材教数学,还要通过开展跨学科项目式学习活动,引导学生在真实情境和实际问题中经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,多角度拓展数学学科的育人价值;引导学生感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想、方法,提升解决实际问题的能力,形成和发展数学核心素养。

初中信息技术与劳动技术跨学科项目式学习设计

随着当代经济的发展,信息技术的规模也在飞速增长,并且已经逐步渗透到我们的实际生活中。同时,随着现在信息技术的发展,其对劳动技术未来发展趋势也有一定的影响。现在的时代处于大规模的数字化时代。一般来讲,作为一名初中生,他们在平常的学习或者是生活当中不仅仅需要掌握一些信息技术,还要对劳动技术有一定的渗透和掌握。在实际应用中将这些信息化知识和劳动技术性知识应用到实践中。这样不仅仅是提高了他们的学习能力,更有利于帮助学生提高创新能力和促进独立思维的发展。所以针对于如何在较短时间内更高质量的帮助学生完成信息技术与劳动技术的结合性学习是非常有必要的。对于发展学生的综合素质来讲,也是有较为深远的影响和作用。基于此,本篇文章对初中信息技术与劳动技术跨学科项目式学习设计进行研究,以供参考。

小学道德与法治跨学科主题式作业设计

作业作为小学道德与法治学科在开展教学中的重要环节,科学的作业设计可起到巩固学生课上所学知识、提高学生知识应用能力的作用。随着新课程改革以及“双减”政策的实施,小学道德与法治作业的灵活性显著提高,跨学科主题式作业成为教师常用的作业设计形式,有效地提高了作业设计水平,在助力小学道德与法治学科教学质量提升上也起到了重要的促进作用。本文分析了小学道德与法治跨学科主题式作业设计的积极作用,指出小学道德与法治学科作业设计现状,并提出小学道德与法治跨学科主题式作业的设计策略,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

初中数学跨学科项目式学习区域实践分析

《义务教育课程改革方案(2022年版)》的推行与实施使跨学科学习成为教育领域探讨的热点。数学作为培养学生高阶思维、推理能力、创新意识的重要课程,在促进学生全面发展中发挥着关键作用。而随着跨学科学习的讨论热度逐渐提升,初中数学跨学科项目式学习被提出,现阶段初中数学教学可积极与其他学科相结合,以丰富数学教学内容,提升数学教学成效,加强学科之间的联系,让学生能够建立多学科知识体系,使学生能够灵活地运用多学科知识分析与解决问题,促进学生综合学习能力提升。本文首先分析跨学科项目式学习的内涵,其次探讨初中数学跨学科项目式学习的区域实践策略,最后提出相关展望,旨在真正发挥出跨学科项目式学习在初中数学教学中的应用价值。

一种跨学科团队式课程思政的实践探索

学院创建跨学科团队式课程思政教学团队,通过“线下+线上”模式,多名教师跨学科协同合作,建立线上思 政元素库,共享交叉重叠知识点的思政元素,实现1+1>2效应。团队还在实践中摸索出EICC评价模式,对课程思政环境、 投入、过程、结果进行综合评价,并对照结果不断反馈和完善。

“以评促学”跨学科项目式学习多元评价研究

为落实学校美育浸润行动中提出的美育评价改革,本文以“绿色校园定格动画”这一跨学科项目式学习课程为例,设计了贯穿项目全流程的多元化评价方式,分别从评价目标、评价内容、评价工具、评价结果及质量分析几个方面,进行了多元化的实践。本评价设计力求既能体现课程中美术学科本位的特点,又可从方法上对跨学科项目式学习的课程评价提供参考。

立足美术学科本体的跨学科项目式学习——“教—学—评”一体化的研究

北京市海淀区美术骨干教师团队研究了基于艺术新课标大概念构建跨学科项目式学习的课程模型,美术教师以学生美术学科学习的深化和综合素养的提升为主要目的,按解决项目关键性问题的时序,设计跨学科项目式学习的课程序列、开展教学活动,并研发与之配套的过程性评价手册和学生的团队合作学习机制等,共同形成“教—学—评”一体化的教学策略。

优化“跨学科—项目式”习作教学设计策略探究——以“探秘鼓浪,‘屿’你同行”项目式游记习作教学为例

当前“跨学科一项目式”习作教学实践中,仍存在项目指导碎片化、项目情境虚假化、学生参与边缘化、项目评价单一化等问题。针对这些问题,文章探讨了优化“跨学科一项目式”习作教学设计的策略,以助力小学生习作能力的提升。

凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值

在数字化背景下,项目式跨学科教学已成为培养学生综合素养的有效途径之一。通过这种教育模式,学生能够系统地整合来自不同学科的核心概念与技能,构建起一套全面的认知体系,进而增强对世界的理解及解决实际问题的能力。特别是在小学科学领域,项目式跨学科教学不仅能够简化学习过程,帮助学生更好地掌握学科核心知识,还能够推动课程内容的多样化发展。本研究深入探讨如何凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值,旨在为小学科学教育工作者提供有益参考与启示。

聋校数学跨学科项目式学习的应用探析

聋校数学跨学科项目式学习模式包含项目设计、项目实施、项目评价三大环节,做好这几项,可以提升学生的综合能力、提高教师的专业素养、丰富跨学科项目式学习在聋校数学教学的应用。文章基于聋校义务阶段课程标准,设计以“我的健康我做主”为主题的学习活动,融合数学、化学、体育与健康等学科内容设计项目活动,提高学生学习兴趣、实践能力、综合素质。

初探小学语文跨学科主题学习的设计与实施

面对新课程方案带来的新理念、新要求,学校语文学科立足本学科,以主题式学习为主要抓手进行跨学科教学的设计与实践。在实施中,基于“语文”本位,设计跨学科教学的主题;立足“学生”本位,实施跨学科主题学习,有效地促进了学生的主动学习,提升了学生的核心素养。