师范生跨学科教学素养及其培养路径探索

通过探讨跨学科教学素养的内涵,强调培养师范生跨学科教学素养的重要性,指出了当前师范生跨学科教学素养培养中存在问题,并从优化人才培养方案、构建跨学科培养的课程体系、建立跨学科的学习社区、提供多样化的学习资源和活动以及提供跨学科的评估方式和反馈机制等方面,提出了培养跨学科教学素养的途径,以期为培养师范生成为具有跨学科视野和能力的优秀教师提供参考。

数学教师跨学科教学素养:基本内涵、价值审视及提升路径

深入研究教师跨学科教学素养及其提升路径,是当前落实新课程方案、加强学生核心素养培养的一项极其重要的工作。数学教师跨学科教学素养是一种高级的、复杂的综合素质,主要包括跨学科教学意愿、跨学科教学知识、跨学科教学能力、跨学科教学信念等四个方面。加强数学跨学科教学,既是新形势下人才培养的要求,更是数学教师自身专业成长的需要。练就优良的跨学科教学素养,有助于教师转变教学观念、加深教学理解、把握教学目标、提高教学能力。提升数学教师的跨学科教学素养,一要转变观念,增强跨学科教学意愿;二要开阔视野,拓展跨学科教学知识;三要夯实技能,提升跨学科教学能力;四要探索规律,筑牢跨学科教学信念。

基于跨学科教学素养的物理学师范专业教师教育类课程培养模式研究——以中学物理教学理论与教学设计课程为例

职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中“跨学科实践主题”的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效。中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务。以此课程为例,寻找总结当前物理学师范专业教师教育类课程在培养师范生跨学科教学素养方面的教学挑战;挖掘课程发展与跨学科教学素养同向同行的内涵;提出基于跨学科教学素养的课程培养模式。

教师跨学科教学素养测评模型实证研究

跨学科教学素养是促成教师开展跨学科教学实践活动的根本动力,跨学科教学素养测评则是引领和推动教师发展跨学科教学素养的重要工具和必要手段。本文通过厘清教师跨学科教学素养的内涵特征,构建中小学教师跨学科教学素养测评指标体系,并运用德尔菲法和层次分析法,形成带有权重系数值的集跨学科教学知识、跨学科教学能力和跨学科教学情意三维一体的教师跨学科教学素养测评模型。通过实证检验,结合我国中小学教师跨学科教学素养的现状和水平,提出教师内生跨学科教学素养的发展路径,即领悟跨学科教学理念,增强跨学科教学情意与博雅意识;深化跨学科教学实践,锤炼跨学科教学能力与跨界思维;加强学科教师间交流,发展跨学科教学共同体与组织文化。

中学英语教师的跨学科教学素养在文化意识培养中的作用探究

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、更广泛视角、更具创新性的解读。跨学科教学素养涵盖了跨学科知识、跨学科教学能力及跨学科教学意愿三个方面。结合“英语+语文”“英语+历史”“英语+地理”及“英语+心理学”教学案例,探究跨学科教学素养在文化意识培养中的实际应用和显著效果,同时凸显英语教师在自身专业成长过程中不断提升跨学科教学素养的必要性。

中小学跨学科主题学习的实施现状、制约因素及对策分析

跨学科主题学习是一种新的学习方式,对于激发学生的学习兴趣、提升学生的跨学科能力、促进学生核心素养发展具有重要意义。调研发现,目前中小学跨学科主题学习实施存在学习内容浅表化、组织实施单一化、评价标准模糊化、学习参与低效化等问题。教师跨学科教学素养整体水平不高、学校顶层设计不够、现有支持条件短缺是制约跨学科主题学习实施的重要因素。为此,学校要做好顶层设计,为跨学科主题学习提供保障;教师要深入钻研,努力提高跨学科主题学习的育人效果。