“知水善用”跨学科水文明综合课程的实践探索

上海市嘉定区华江中学以综合课程建设为切入点,对标“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养目标,结合校情实际,建设实施“知水善用”跨学科水文明综合课程,进一步丰富学生成长路径,形成实践案例,检验提炼经验。

文科试验班、“国学班”和跨学科的综合课程班

本文在总结北京大学举办文科试验班经验的基础上,提出了文史哲共同举办国学班的想法,并介绍了欧洲的“波隆尼亚进程”计划对大学教育朝向跨学科综合教育方向改革的意义。

跨学科综合课程混合式教学设计的微观策略

在线教育从以电脑为终端,逐步转为以移动设备为终端,在学校教学领域则转变为线上-线下混合式教学。人大附中从教师实施教学的微观策略出发,开展跨学科综合课程的混合式教学实践。教师借鉴模块化教学模式,将翻转课堂、线上测试、直播答疑等教学形式有机融合到以往线下教学模式当中,以期达到激发学生兴趣,快速评估、建构知识基础,增强师生互动,从而使教师及时作出有效的教学调整。

数字时代的跨学科综合性课程创新

从2005年起,北京市白家庄小学开始探索以主题引领的跨学科、跨课程为特征的新型综合性课程体系及教学策略,经历了教师自发研究和系统深入发展两个阶段,并借助平板电脑的技术支撑,形成了一套行之有效的独特的开发及实施经验。"视听写作"是学校最具特色的跨学科综合性校本课程。在新型课程实施背景下,建立了教师协同合作机制。

后课改时代学校课程建设走向与思考

浙江省深化义务教育课程改革已历时三年,其最核心的理念是强化选择性教育思想,加强课程建设,积极推进差异化、个性化教育,促进学生全面而有个性的发展。通过对前期经验与实践的总结梳理,可以得出如下结论和建议:一是重新审视"基础性课程""拓展性课程"的分类,构建校本化的整体课程形态;二是审视以"社团"为主要形式的"拓展性课程"的合理性与方向匡正;三是重新审视课程开发与实施,建立基于学习方式变革为要义的课程价值观;四是重新审视课程越做越多的肢解状态,加强"介入式渗透"的课程实施观;五是整合各类资源,加强"实践体验""综合跨学科"课程导向观,为学校课程结构再优化创造空间。这些问题的厘清可以为后课改时代学校课程建设提供借鉴。

浅谈幼儿园学前教育的创新与实践

"教育是点燃孩子内心火花的艺术,而学前教育则是引爆他们潜能的关键。”本文旨在探讨幼儿园学前教育的创新与实践,以提高教育质量和培养全面发展的幼儿。首先,回顾了幼儿园学前教育的重要性,并阐述了创新的必要性。接着,讨论了幼儿园学前教育的五个创新实践领域,包括多元化的学习环境、个性化的教学方法、有效的家校合作、科技与教育融合、以及跨学科综合课程设计。每个实践领域都通过理论解释和实例分析进行阐述。