跨学科背景下的STEAM课程设计与实施——以初中生物学为例

生物学学科是一门可以与多学科进行融合的学科。以“神奇的种子”为例进行教学设计,介绍跨学科背景下的初中生物学STEAM课程设计与实施策略,说明在生物学教学中采用体验学习方式和STEAM教育理念的必要性。

跨学科背景下小学综合实践活动的设计与应用措施

在小学教育中,不仅要为学生讲解必备的学科知识,还需要强化对他们综合能力的有效锻炼。在这一背景下,小学综合实践活动得到了广泛性的实施。为了使学生能够掌握丰富的知识,部分学校以跨学科学习为主要基础,优化小学综合实践活动。

跨学科背景下的环境教育创新与实践

跨学科主题学习是新课程改革的亮点之一。本期栏目围绕“跨学科背景下的环境教育”这一主题,邀请人民教育出版社编审、环境教育专家刘健,上海市环境教育协调委员会(中小学办公室)主任、特级教师赵才欣,中国可持续发展教育项目研究共同体专家、武汉市生态环境教育首席专家朱翠兰,共同探讨新时期环境教育的实施路径。

跨学科背景下行政管理专业人才的培养模式研究

当前行政管理专业人才培养模式的培养目标模糊,缺乏人文素养;教学内容陈旧,与相关学科割裂;教学方法以灌输为主,缺乏人文关怀;师资队伍的学科知识结构单一,滞后于专业发展。因此,应确立适应社会,专一多能,使学生具备专业基础理论、终身学习能力,较强的协调、沟通与合作能力,以及创新思维和公共危机处理能力的培养目标。在教学内容上,追踪学科前沿,增加跨学科和应用性课程设置,及时更新教学内容;在教学方法上,坚持教学与科研并举,推动案例教学模式改革。要优化行政管理专业复合型教师人才队伍,培养"双师型"教师。根据社会需求,结合本校教学资源和师资结构,改造落后的教学课程体系,增设跨学科耦合课程,改革行政管理专业课程体系,加强行政管理专业教材建设。

跨学科背景下小学主题式习作教学探究

作为我国基础教育的重要内容,习作教学在推动小学语文教学创新改革中发挥着重要作用。对小学生进行习作训练,培养其习作技巧,有利于提高他们的书面表达能力和交际能力。在语文教学体系中,习作教学占据重要地位。近年来,我国教育界持续加大习作教学的投入力度,为打造高质量习作教学体系和语文教学改革奠定了坚实的基础。多年探索取得了诸多成果,积累了丰富的小学习作教学改革经验。因此,结合当前我国小学习作教学理论研究成果,对如何打造跨学科主题式习作教学体系进行研究,使小学习作教学与学生日常生活紧密联系,使习作教学始终贯穿学生学习生活的全过程。

小学信息技术与科学融合教学探究

跨学科已成为当下课程教学的热门话题。小学信息技术教师基于跨学科背景,融合科学课程联合教学,将促使学生利用跨学科知识解决各种问题,加大知识理解的力度,使信息技术的“学”与“用”融为一体,全面提升学生的信息技术学科核心素养。本文基于此点,先阐述了跨学科背景下小学信息技术与科学融合教学的价值,随即探寻了跨学科背景下小学信息技术与科学融合教学的策略,力求为小学信息技术与科学教学的深度融合及跨学科主题活动提供借鉴与启示。

墙上影子的变化——跨学科综合

在跨学科背景下,促进学科融合能够加强多学科之间的联系,将其他学科的思想、方法融入数学课堂教学中,可以有效抓住学生的好奇心、调动学习积极性和探究欲望.现以一道数学题中的物理知识为例说明.母题:小明想利用树影测量树高,他在某一时刻测得长为1m的竹竿影长0.9m,但当他马上测量树影时,因树靠近一幢建筑物,影子不全落在地面上,有一部分影子在墙上,如图1,他先测得留在墙上的影高1.2m,又测得地面部分的影长2.7m,他求得的树高是多少?

博士生跨学科能力的培养机制研究--基于37所“双一流”建设高校的调查

通过分析37所“双一流”建设高校4373名博士生的调查数据,围绕跨学科培养环境、跨学科投入和博士生的跨学科能力构建结构方程模型。结果显示,博士生对跨学科资源和跨学科课程的满意度较低,对导师跨学科培养的满意度较高,博士生自身的跨学科投入不足,其跨学科技能和反思性行为水平进步空间较大。跨学科投入在跨学科资源和博士生跨学科能力之间发挥完全中介作用,在跨学科课程与跨学科能力之间以及导师跨学科培养与跨学科能力之间发挥部分中介作用。此外,多群组结构方程模型的结果表明,跨学科背景增强了跨学科课程及跨学科投入对博士生跨学科能力的促进作用,削弱了跨学科资源及导师跨学科培养对跨学科能力的预测效应。基于此,培养单位应努力创设良好的跨学科培养环境,适当提升博士生的跨学科投入,并根据博士生的跨学科背景完善跨学科培养体系。

中国文学史料学中图像史料问题刍议

从20世纪90年代中期开始,图像史料逐渐进入中国文学研究著作,成为文学史料学的重要组成部分,而学术界对图像史料还缺乏足够重视。中国文学研究著作对于图像史料的使用存在一些问题,主要表现在:图像史料与历史语境不符,图像多有雷同;图像史料研究者缺乏跨学科素养、必要的知识积累与专业的审美眼光;部分研究者缺乏持之以恒的专业精神,以及博物学、田野调查的意识。图像史料进入中国文学研究著作,对于研究者的艺术素养、审美能力、专业知识提出了新的要求。

Intercultural Dialogue in the Teaching of Pope Benedict XVI

This paper is devoted to intercultural dialogue from the point of view of Pope Benedict XVI （pontificate between 2005 and 2013）. It presents pontifical documents, statements, and speeches dedicated to this issue as well as the conclusions resulting from them. The aim of the paper is to prove that intercultural dialogue and interreligious dialogue are within the context of a new scientific discipline--political science of religion--which deals with the issues of relations between the sphere of religion and the sphere of politics. Intercultural dialogue is tightly connected to interreligious dialogue. Interreligious and intercultural dialogue allows to create the world based on brotherhood and reconciliation. They are the foundation of the future, an effective tool to build a civilization of love and they are born out of God＇s mercy.