跨学科视阈下K6-K18学生自主学习力培养路径探索

在“成绩至上”教育观念及“生活-学校割裂”教育模式下,K6-K18学生缺乏持续学习内驱力与能力,学习动机丧失、心理焦虑、价值感及意义感缺失等问题层出不穷。针对上述问题,以跨学科思维为引领,探索建构以好奇想象力、成长思维力、探索力和自主决策力为核心的自主学习力,以及以自主学习力为核心、以高情商素质、健全人格、健康身心和正确价值观为支撑的五大成长因子,并尝试通过生活教育、学科融合、项目研学等策略培养自主学习力,促进终身成长。

跨学科视阈下海西高职英语教师专业发展思考

有效推动跨学科教育模式的发展,是对全面提升国家教育竞争实力非常重要的举措。本研究通过以海西高职英语教师为研究对象,对其进行问卷调查和相关文献资料收集整理,探索高职英语教师专业发展之路,根据分析结果发现,当前海西高职英语教师专业发展主要在院校支持与教师发展,教师个人参与和教师发展,团队紧密度、氛围与教师发展,人才培养与高职教师发展四方面存在问题。基于当前海西高职英语教师专业发展所表现出的问题,提出了创新教师发展文化,'学术人'自由,争取校外支持以及回归教学应有地位、优化教师队伍配备比例的五项发展策略。本研究旨在探索当前高职英语教学专业发展所遭遇的困境,明确发展策略,以更好地推动跨学科视阈下海西高职英语教师专业发展。

返回“物”本身:跨学科视域下物质文化研究的维度及隐喻

物质文化研究是横跨人类学、社会学、艺术批评等诸多领域的跨学科范式。作为一种整合式的研究,它根植于消费社会“物”不断丰富、充裕、叠加的社会现实,天然地与我们身处的物质世界血脉相连,“物”的持续性繁荣也丰富了物质文化研究的理论成果。以人类学为起点,不同研究视域下的“物质文化”呈现不同的关注焦点。物质文化研究的核心是“物”,物是考察文明发展、社会发展的标志物,学者往往透过物来考察背后联结的社会结构与文化关系的变迁。同时,物质文化研究也是对物的意义的重新追问,是对人之生存问题的再思考,包含了对“人-物”关系的不同打量。

迈克尔·弗雷德跨学科视阈下的“剧场性”反思

艺术与戏剧理论的相互促进为各自的学科提供了更为广阔的视阈。美国当代艺术评论家迈克尔·弗雷德通过反对极简主义艺术的“剧场性”进行艺术自主性的现代性反思,提出了“在场性”“至高的虚构”等观点,包含着与乔治·巴塔耶等人相似的对“戏剧性”的吁求。弗雷德还对狄德罗和布莱希特的“戏剧空间”进行了重构,借用戏剧理论阐释艺术观念,跨学科的视阈不仅是对绘画、雕塑等造型艺术领域的现代性审视,也拓展了当代戏剧理论研究。