小学数学跨学科项目式学习流程建构与案例设计——以《我是小小营养师》为例

小学数学跨学科项目式学习作为一种新型教学方法,具有揭示数学多元本质、增强学科之间的联系,弥补抽象数学缺陷、激发学习兴趣和动机,发挥数学学科的育人功能、实现核心素养培育等价值。该研究借助CiteSpace软件对“跨学科”“项目式”相关文献的关键词进行了可视化分析,揭示了目前小学数学领域的跨学科项目式学习研究相对不足的情况。该文从主题构建、目标设定、内容承载、学习路径、学业评价等方面探索小学数学跨学科项目式学习的流程建构,并进行案例设计,旨在落实核心素养的要求,深化课程改革,推动学生全面发展。

“设计诱捕器诱捕樱桃果蝇”跨学科项目式课程设计与实践

跨学科项目式学习是培育学生核心素养、落实落地义务教育新课程方案和课程标准理念的有效方式。以“樱桃果蝇的绿色、高效防治”为依托,设计跨学科项目式学习课程,引领学生综合运用生物学、数学、工程学等多学科知识解决真实的生产生活问题,使其在探究与实践中激发科学志向,发展创新和实践能力,践行美丽中国建设者的责任担当。

初中生物学跨学科项目式学习实践:“颜色的秘密”

本文以“颜色的秘密”项目式实践学习案例,展示在初中生物学教学中跨学科实践的综合设计和实施,通过多种角度来揭示颜色的本质,实现各个学科知识之间的有机结合,培育学生终身学习和发展的能力。

以核心素养为导向的小学语文跨学科项目式教学

新课程改革背景下,以核心素养为导向开展跨学科项目式教学受到教育工作者的关注与重视。立足于小学语文教学实践,从可行性、价值、原则及策略四个方面入手,针对核心素养导向下的小学语文跨学科项目式教学进行详细阐述与探讨,旨在创新小学语文教学形式,提高实际教学效益,助力学生语文核心素养的形成与发展。

指向数学核心素养发展的跨学科项目式学习活动实践探析——以北师大版小学数学教材二年级上册第二单元“购物”为例

在小学数学教学中,教师不仅要用教材教数学,还要通过开展跨学科项目式学习活动,引导学生在真实情境和实际问题中经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,多角度拓展数学学科的育人价值;引导学生感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想、方法,提升解决实际问题的能力,形成和发展数学核心素养。

初中信息技术与劳动技术跨学科项目式学习设计

随着当代经济的发展,信息技术的规模也在飞速增长,并且已经逐步渗透到我们的实际生活中。同时,随着现在信息技术的发展,其对劳动技术未来发展趋势也有一定的影响。现在的时代处于大规模的数字化时代。一般来讲,作为一名初中生,他们在平常的学习或者是生活当中不仅仅需要掌握一些信息技术,还要对劳动技术有一定的渗透和掌握。在实际应用中将这些信息化知识和劳动技术性知识应用到实践中。这样不仅仅是提高了他们的学习能力,更有利于帮助学生提高创新能力和促进独立思维的发展。所以针对于如何在较短时间内更高质量的帮助学生完成信息技术与劳动技术的结合性学习是非常有必要的。对于发展学生的综合素质来讲,也是有较为深远的影响和作用。基于此,本篇文章对初中信息技术与劳动技术跨学科项目式学习设计进行研究,以供参考。

“以评促学”跨学科项目式学习多元评价研究

为落实学校美育浸润行动中提出的美育评价改革,本文以“绿色校园定格动画”这一跨学科项目式学习课程为例,设计了贯穿项目全流程的多元化评价方式,分别从评价目标、评价内容、评价工具、评价结果及质量分析几个方面,进行了多元化的实践。本评价设计力求既能体现课程中美术学科本位的特点,又可从方法上对跨学科项目式学习的课程评价提供参考。

初中数学跨学科项目式学习区域实践分析

《义务教育课程改革方案(2022年版)》的推行与实施使跨学科学习成为教育领域探讨的热点。数学作为培养学生高阶思维、推理能力、创新意识的重要课程,在促进学生全面发展中发挥着关键作用。而随着跨学科学习的讨论热度逐渐提升,初中数学跨学科项目式学习被提出,现阶段初中数学教学可积极与其他学科相结合,以丰富数学教学内容,提升数学教学成效,加强学科之间的联系,让学生能够建立多学科知识体系,使学生能够灵活地运用多学科知识分析与解决问题,促进学生综合学习能力提升。本文首先分析跨学科项目式学习的内涵,其次探讨初中数学跨学科项目式学习的区域实践策略,最后提出相关展望,旨在真正发挥出跨学科项目式学习在初中数学教学中的应用价值。

立足美术学科本体的跨学科项目式学习——“教—学—评”一体化的研究

北京市海淀区美术骨干教师团队研究了基于艺术新课标大概念构建跨学科项目式学习的课程模型,美术教师以学生美术学科学习的深化和综合素养的提升为主要目的,按解决项目关键性问题的时序,设计跨学科项目式学习的课程序列、开展教学活动,并研发与之配套的过程性评价手册和学生的团队合作学习机制等,共同形成“教—学—评”一体化的教学策略。

初中化学跨学科项目式学习实践研究——以“抗酸胃药的研发”为例

基于跨学科实践活动统整项目式学习的课程模式,以“抗酸药的研发”为任务驱动初中学生利用酸的化学性质,理论初筛和实验再筛,结合互联网文献查找手段,筛出合适的抗酸药物,让学生模仿科学家研发药物的经历,发展学生解决文本阅读,多学科融合解决复杂问题的能力,建立对世界的整体认识。

聋校数学跨学科项目式学习的应用探析

聋校数学跨学科项目式学习模式包含项目设计、项目实施、项目评价三大环节,做好这几项,可以提升学生的综合能力、提高教师的专业素养、丰富跨学科项目式学习在聋校数学教学的应用。文章基于聋校义务阶段课程标准,设计以“我的健康我做主”为主题的学习活动,融合数学、化学、体育与健康等学科内容设计项目活动,提高学生学习兴趣、实践能力、综合素质。

核心素养视域下的初中化学跨学科项目式学习的设计与实施——以“模拟自来水厂净水器的制作”为例

本文对跨学科项目式学习模式在初中化学的应用进行实践探索,以“模拟自来水厂净水器的制作”为项目主题,运用系统思维挖掘项目背后承载的学习目标和任务安排,通过探究水质影响因素、学习净水的方法和自来水厂净水过程、明确净水方法和净水材料、模拟自来水厂净水器的制作、测试净水器的净水效果等项目活动的学习,提高学生解决真实情境问题的能力。

跨学科项目式学习视域下的小学人工智能教学实践——以“交警小助手”为例

作者以uKit AI“交警小助手”为例,探讨了在小学信息科技课堂上以跨学科项目式学习推动人工智能教学的可行之法,以期能够让学生感受数字化学习的乐趣,在活动中提升素养。

基于生物学义教新课标的跨学科项目式学习初探——以“关注生命指标-血氧饱和度”为例

在2022版义务教育生物学新课程标准的指导下,以“关注生命指标-血氧饱和度”为例开展跨学科项目式学习,着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。

基于智慧课堂的高中化学跨学科项目式教学策略

随着新课改的实施与发展,高中化学教学模式不断创新。智慧课堂的出现不仅改变了高中化学教学方式,还为学生的学习提供了有效的学习工具,充分运用智慧课堂的优势,把化学教学内容整合成项目式教学任务,学生通过小组合作,在化解项目的任务中,使用并整合不同学科的知识,摒弃学科间的壁垒,提高学生的学科素养,优化教学质量。

跨学科项目式教学在师生共研课程设计与规划中的运用——以《食物博物馆》为例

以师生共研为学习共同体的特色课程,是一种基于问题解决、跨学科、用中学的新型学习方式,是培养学生核心素养的重要路径。本文将以《食物博物馆》课题为例,阐述如何以项目式教学的相关工具(课程设计框架图和项目日历)为脚手架,进行师生共研课程的设计与规划。

跨学科项目式学习的现状及改进策略

社会问题的负责性和未来的不确定性客观上要求跨学科式的教学实践活动,跨学科项目式学习能够较好地实现这一目标。当前,跨学科项目式学习仍存在新旧观念的树立、新旧思维的转换、新旧实践的冲突等多层次矛盾,而教育理念的滞后、教学管理的守旧、应试教育的体系以及对学生和教育未来的忽视是主要原因。因此,健全跨学科项目式学习课程的管理机制,赋予学生在课程学习中的自主性,转变传统课堂教学设计方式等,可以较好地改进学科项目式学习的实践现状,提升跨学科项目式学习的水平。

跨学科项目式学习的设计流程与实践——以“生物进化的历程”为例

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中主题七“生物学与社会·跨学科实践”的设置具有重要价值。以“生物进化的历程”项目为例,将项目式学习应用于跨学科实践主题,说明跨学科项目式学习的设计流程及实践、项目式学习成果及评价,体现了项目式学习对学生核心素养的培养。

极简教育技术:为跨学科项目式学习注入新活力

运用极简教育技术,通过简洁、高效和易于使用的技术为跨学科项目式学习注入新活力.以"四何"问题为主线,探讨极简教育技术的定义、特点、优势、意义和表现,以及在跨学科项目式学习中的实践应用参考.

“一核二环五阶”小学语文项目式跨学科学习模式的探索与实践——以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”为例

项目式跨学科学习是撬动教与学方式变革的重要支点,本文以义务教育课程方案和课程标准为依据,以培养学生创造性解决问题的能力为导向,以项目式学习为载体,深化教与学方式变革,提炼出项目式跨学科学习的关键流程,积极构建“一核二环五阶”学习模式。在学习过程中,学生基于语文学科核心知识但又不囿于学科知识的问题解决能力得到了培养,实现了项目式跨学科学习的综合化、结构化和系统化。