从中西茶文化比较研究拓展跨文化培养新维度

随着中国逐渐走上世界舞台,中国文化已经成为世界文化的重要组成部分。在各国价值观迥异的时代,如何将中国文化融入世界,让世界接纳和认可中国文化所体现的价值观是一个重要课题。本文通过对比研究中西方茶文化的历史底蕴、内涵和饮茶习惯,一定程度上剖析了中西方文化的内在差异,为跨文化培养开拓了新纬度,为以茶作为文化名片沟通世界文化脉搏提供了借鉴。

信息化背景下大学生跨文化能力培养研究——基于课程思政跨文化能力一体化培养模式

跨文化能力培养是培养符合国家人才培养战略需求的重要内容。在教育信息化和教育新生态下,如何培养学生跨文化能力有待继续探索。文本基于课程思政跨文化能力一体化培养模式,探讨信息化背景下大学生跨文化能力的培养。从跨文化能力内涵和教学必要性入手,依托网络智慧平台、智能文本反馈及数字态度调查手段等,构建思政为导向、跨文化能力为核心和学生为中心—教师为指导—信息技术为手段的教—学—评一体化跨文化能力思政教学模式。

基于OBE理念的外语跨文化人才培养路径探究

OBE教育理念逐渐引入我国外语教育领域。该理念正逐步被教育院校重视,应用在跨文化人才培养的教育和教学改革中,从课程、实践、培养模式等方面探索翻译人才培养新路。它是以成果为导向、以社会发展需求为导向的教育方式,解决了国家和社会对“高级人才”和“复合型人才”的需求,对外语跨文化人才培养中起到关键的作用。依据当前我国外语教育改革以及行业发展对跨文化人才的需求,一方面剖析了外语跨文化人才培养的现状以及OBE教育理念当下的实施情况;另一方面,结合现行的教育方针,从OBE教学理念的维度视角阐释了跨文化人才培养路径,以加强人才培养教育体系的构建,满足行业的发展对人才的需求。

当代高校英语教学与跨文化交际能力培养--评《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》

当前高校英语教学正面临全球化和多元化的挑战。为了提升学生的跨文化交际意识和能力,高校英语教学应向综合化、实践化和信息化方向发展,培养学生的全球视野和多元文化素养。由王静撰写的《跨文化交际视域下大学英语教学理论与实践融合研究》一书,从教学内容、教学方法、评价体系等多个维度,全面探讨了如何将跨文化交际理念融入大学英语教学实践,以提高学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

关于全球化背景下高校英语教育中学生跨文化能力培养

时代发展背景下,各个国家的交流内容和形式越来越丰富,学好英语逐渐成为人们的必备技能。作为综合型人才培养的重要场所,各大高校更应该重视学生跨文化能力的培养。但就目前来看,传统高校的英语教学存在诸多问题,大多数英语教师更加侧重于学生单词、语句方面的理解,忽略了学生口语表达能力和社交能力方面的培养,这就导致部分学生的跨文化交流能力始终无法得到有效提升。由此可以看出,全球化背景下高校英语教育改革迫在眉睫。因此,各大高校应当切实提高对学生跨文化能力培养的重视程度,并在基础上提出相应的培养策略,以期为国家的开放发展提供微薄之力。

大学英语听力教学过程中学生跨文化交际能力的培养

文章探讨的是大学外语听力课上学生跨文化交际能力培养的可能性与可行性。从图式理论的角度来说,学生在英语学习的过程中的背景知识会帮助学生极大地提高他们对语言的认知理解能力。而背景知识的输入又恰好增加了学生的跨文化交际知识。从操作的可行性来说,目前大学英语听力课所使用的教学设备完全可以满足教师的各种教学安排,而且大量的网络资源和视频及课件材料极大地丰富了教师的课堂教学内容,使得学生的跨文化交际能力的培养成了有本之木,有源之水。

中国文化传承与传播视域下跨文化能力培养路径演变与启示

以中国学术期刊全文数据库为文献源进行研究发现,中国文化传承与传播视域下跨文化能力培养路径的演变,可概括为基于文化交际理念的跨文化能力培养、基于文化交流理念的跨文化能力培养、基于文化自信理念的跨文化能力培养等三个阶段。众多学者已开始充分认识跨文化教育领域中国文化失语这一问题的严重性,不断推进研究与实践,提供了有益的借鉴与参考。未来应进一步认识中国文化与跨文化能力培养融合的必要性,积极推进教材建设,改革课程体系,深化文化教学改革,开发建设中国文化教学资源库,积极构建中国文化术语库,系统推进实现跨文化能力培养的新时代改革。

国际商务人才跨文化能力及其培养

本文通过综述国内外相关研究来描述国际商务人员的核心能力——跨文化能力的内涵:跨文化意识、跨文化商务技巧和跨文化管理能力。并以Clackworthy的跨文化能力发展曲线(CulturalLearningCurve)为蓝本,阐述不同阶段下跨文化能力发展的特点。最后简单介绍事实教学、分析教学和实践教学等的跨文化能力培养教学策略。

英语教学中跨文化意识的培养

跨文化意识在当今的对外交往和外语教学中占有越来越重要的地位,通过分析,提出背景、内涵、意义及与其培养相关紧密的文化休克、跨文化理解、本国文化及不构成语言障碍的英语国家文化等,文章对跨文化意识的认识与培养给予了阐述。

高职英语教学中跨文化交际意识的培养

高职英语教学不是简单的英语语言的讲授,而是要将语言学习与英语国家文化知识学习相结合,把跨文化意识培养作为高职英语教学的重要目标,通过教学模式改革、教学方法的多样化,结合高职英语教程中的英语国家文化背景,在英语教学中培养学生的跨文化意识。高职英语教学的目标是培养学生的语言运用能力,而这些能力的形成不是语言符号简单排列,而是学生在理解和掌握了一定的英语国家文化知识的基础上方可将语言恰当运用,完成交际的目的。

大学英语教学中借助智能终端及网络平台培养跨文化交际能力的研究

语言是文化的载体也是文化的反映,大学英语教学不仅要对学生进行语言能力的培养,更应对学生进行人类文明和文化知识的传播以及交际能力的培养,使学生具备中西文化差异意识和跨文化交际能力。文章利用"互联网+"时代信息技术给教学改革带来的新动向和动力,积极探索如何将互联网与传统语言教学相结合,利用信息技术、移动智能终端、自主网络平台建设等去探讨如何在语言教学中有效提高学生的跨文化交际能力使其成为具备国际化视野和竞争力的国际化人才。

大学英语翻译教学中跨文化意识培养路径

英语作为世界上使用人数最多、使用范围最广泛的语种,对当今大学生的重要性不言而喻。翻译能力是衡量英语理解能力的重要指标,英语翻译是翻译及翻译教学中需要重视的部分。跨文化意识,即有意识地注意由文化及地方特色的不同带来的词义、句意不同,并作出相应对应特点的改动。如何培养跨文化意识,是大学英语教学中较为重要的环节。本文从翻译教学中出现的问题入手,提出对策以培养跨文化意识。

大学英语教学中跨文化交际能力培养研究

随着经济一体化的发展,国际间的往来也逐渐增多,大学英语教学也备受关注。大学生跨文化交际能力的培养是当下大学英语教学中重要教学目标,也是社会发展对人才的需要。在教育事业不断深入改革下,我国大学英语教学取得良好教学效果,跨文化交际能力培养已经成为大学英语教学中重要的教学内容。但如何培养和有效提高大学生跨文化交际能力,是当下大学英语教学中面临的主要问题。该文将会对大学英语教学跨文化交际能力的培养进行有效的分析,具体的研究如下文。

汉语国际教育专业人才跨文化交际能力培养模式研究

培养学生的跨文化交际能力已成为目前普通高校汉语国际教育专业培养目标之一,越来越受到汉语国际教育领域专家学者们的广泛关注。跨文化交际能力培养的必要性、现状和途径与模式等呈现出了与众不同的特征,将学生跨文化交际能力的培养融入课程教学之中,有助于形成一种可以加强跨文化交际能力培养、操作性较强的汉语国际教育人才培养模式。

外语教学中学生跨文化意识培养的调查报告——以新疆农业大学科学技术学院为例

跨文化意识的培养在外语教学中起着越来越重要的作用。这是新形势的要求,也是大学英语教学改革和实现大学英语教学目标的要求。作者通过问卷调查和访谈的形式,对新疆农业大学科学技术学院学生文化意识的现状进行调查,并提出相应对策,以提高学生跨文化交际能力。

日语教育中的跨文化交际能力培养——日语教学新模式之探索

21世纪的中国正步入全球经济发展的行列,跨文化交流活动日益频繁,高校应培养出更多复合型和国际型人才。当今的日语教育不再是单纯的语言教学,而是以语言为基础的多元化综合性跨文化教学。探索新的日语教学模式,培养学生跨文化交际能力是新时期日语教育中的一个重点,具有一定的社会意义。

高职英语教学中跨文化意识的培养

跨文化意识在当今的对外交往活动与外语教学中占有越来越重要的地位。文章对跨文化意识的内涵与跨文化意识培养的重要性和必要性进行了阐述,深入探讨了如何提高高职生文化意识的新途径,建立跨文化意识的新模式,从而促进外语教学。

深度教育法视角下高校学生跨文化能力自主培养模式探究

高校学生跨文化能力的培养是一个语言习得、跨文化适应与身份认同构建的持续性过程。涂尚教授提出的世界语言文化深度教育法为构建跨学科的、以过程为导向的反思性跨文化能力培养模式提供了理论基础。该模式注重激发学生的内在动机,通过构建整体跨文化教育行动方案引导学生在教师的协助与支持下将语言、文化与专业知识有机整合并据此自主创造个性化跨文化教育项目及其评估方式,从而帮助学生在更深入了解自我的基础上逐步提高自身的跨文化综合能力,实现自我概念及社会文化身份的构建。

航海类专业英语教学中跨文化交际能力的培养

在论述航海类专业学生跨文化交际的能力培养的重要性的基础上,提出跨文化交际能力的培养应从基础英语语言教学抓起,革除语用失误,把语言教学与文化教学融为一体,有机结合并贯穿于英语语言教学的始终。

面向中亚的区域化汉语教育人才跨文化能力培养研究

"一带一路,语言铺路"。中亚是连接欧亚大陆的重要枢纽,也是中国推进汉语传播的重镇,但由于中国与中亚诸国存在较大的语言文化差异,国际汉语教师跨文化能力欠缺,从而制约了汉语中亚传播的进程。如何培养适应中亚汉语学习需求的区域化汉语教育人才成为目前的迫切任务。从意识、知识、能力三个维度分析了面向中亚的汉语教育人才跨文化能力核心构成,并提出"语言+文化"的大文化课程培养、"体验+浸入"的多路径实践培训相结合的培养模式。