对跨文化外语教育中文化自觉培育路径的探析

外语教育承载着培养文化自觉的责任和使命,探索跨文化外语教育中文化自觉培育的有效路径对落实“立德树人”的根本任务具有深远的意义。文化自觉的内涵及其与外语教育的内在互通性,阐释跨文化外语教学对文化自觉培育的价值意蕴,秉持“以文化人、以文育人”的教育原则,从教育理念、教育内容、教育方法及教育载体等方面探索文化自觉培育的有效途径,探究发挥外语教育文化育人功能的有效策略,通过知识传授、能力培养和价值观塑造,培养具有较强文化自觉意识和跨文化交际能力的专门人才。

党史文化融入跨文化外语教学探索

党史文化是中国共产党在领导中国革命、建设和改革的社会实践中创造的物质的、制度的和精神财富的总和,是中华优秀传统文化的传承和发展。党史文化融入跨文化外语教学是十分必要的。它是实现立德树人根本任务的内在要求,是落实中国文化“走出去”战略要求的重要内容。通过对高校外语教师以及大学生进行问卷调查发现当前党史文化融入跨文化外语教学现状不尽如人意。尽管教师和学生都有较高的学习党史文化的意愿,但是学习行动滞后,学习效果不明显。基于上述现状,提出党史文化融入跨文化外语教学的多种路径。

“第三空间”视角下的跨文化外语教学应用探索

跨文化外语教学旨在培养学生的跨文化意识和国际化视野,提高他们的跨文化交际能力。基于“第三空间”理论的跨文化外语教学在教学过程中分为建构文化知识、比较不同文化、探索建立“第三空间”、批判和反思等四个环节。在教学目标、教学内容和教学方法上,这种教学模式突破了传统的二元对立跨文化教学模式,帮助学生探索建立本族语言文化和目的语言文化平等交流协商的“第三空间”,从而解决跨文化冲突。

跨文化外语教材评价研究

对跨文化外语教材进行系统、客观的评价是推动跨文化外语教育发展的有力保障。本研究基于《外语教育中的跨文化能力教学参考框架》、跨文化能力考试的等级划分方式及评分标准,采用对照法对《跨文化沟通》教材进行分析和评价。研究发现:(1)教材全面涵盖了跨文化能力的各个维度和要素,能够综合培养学生的跨文化认知理解、情感态度和行为技能;(2)教材对中国文化知识、国家认同及全球视野3个要素的关注不足;(3)教材中情感态度维度及跨文化探索要素的中高级内容占比较少。开展具有中国特色的跨文化外语教育需要教材编写者深入理解跨文化能力的内涵意义,结合当代中国发展的现实需求进行教材设计与开发。

“第三空间”视角下的跨文化外语教学应用探索

跨文化外语教学旨在培养学生的跨文化意识和国际化视野,提高学生的跨文化交际能力。基于“第三空间”理论的跨文化外语教学在教学过程中关注学习文化知识、比较不同文化、探索建立“第三空间”、批判和反思四个环节,在教学目标、教学内容和教学方法上突破传统的二元对立跨文化教学模式,帮助学生探索建立本族语言文化和目的语言文化平等交流协商的“第三空间”,解决跨文化冲突。

跨文化外语教学设计探究——以电影《假结婚》文化素材为例

跨文化外语教学对于国家发展有着特殊而重要的意义。文章以跨文化外语教学理论为基础,遵循跨文化教学思辨(Critiquing)、反省(Reflecting)、探究(Exploring)、共情(Empathizing)和体验(Doing)5项教学原则,尝试在大学英语课程中以电影为媒介,应用跨文化教育方法,重构教学设计,探索跨文化能力培养与语言技能训练融合路径,即以电影提供的文化素材,将学生带入异国文化环境,思索异文化差异,并反思本国文化,发展文化批判性思维,从而更加坚定文化自信。

山东高校教师跨文化外语教学观念与教学实践的现状调查

文章通过问卷调查了山东省高校教师跨文化外语教学的观念与教学实践的现状,全面并客观地评价了跨文化外语教学的现状,并进一步研究山东省英语专业教师与非英语专业教师在跨文化外语教学的观念和教学实践中是否存在显著性差异。结果表明:外语教师都愿意实施跨文化外语教学,但在具体教学中的做法不一,观念中的跨文化外语教学和实践中的跨文化外语教学之间有差距;英语专业教师与非英语专业教师在跨文化外语教学的某些观念和具体实践中存在显著性差异,英语专业教师在跨文化外语教学的观念和实践中更倾向于积极的一面。

文化差异对跨文化外语教学的启示

跨文化交际是大学英语教学的重要内容之一。本文从外语教学的跨文化教育目标、中西方文化差异对外语教学的影响,以及文化差异对跨文化外语教学的启示三个方面进行阐述,旨在提高大学英语教学中对学生的跨文化交际能力培养的有效性。

高校教师的跨文化外语教学情况的现状调查

本文通过问卷调查了山东省高校教师跨文化外语教学的观念与教学实践的现状,全面并客观评价了跨文化外语教学的现状,并进一步研究英语专业教师与非英语专业教师在跨文化外语教学的观念和教学实践中的差异.

从中国留学生对荷兰教育文化的适应性调查谈我国跨文化外语教育

随着人们全球化意识的日益提升,中国留学生人数逐年递增。在多元文化的相互融合和渗透过程中,中外教育文化的差异日益凸显。研究中国学生学者对西方教育文化的适应性,对进一步完善我国教育思想和实现教育体制的国际化具有重要的指导意义。本研究在对荷兰格罗宁根大学中国留学生的教育文化适应性及其对学习成绩的影响进行问卷调查和访谈的基础上提出了跨文化外语教育的重要性。外语教育者因其独特的跨文化视角和体验,应肩负起我国培养具备跨文化交际能力的全球化社会公民的历史使命。

基于翻转课堂的高校跨文化外语教学研究

高校外语教学是跨文化教育的重要领域;翻转课堂的新型教学模式改变了传统的教学流程和思维方式,符合外语的人文及工具特性、契合大学生探索与自主的学习特点,有助于实现跨文化外语的有效教学。新媒体技术、高校环境为翻转课堂的开展创造了有利条件。综合课程的教学实验和调查研究结果表明:本土化的跨文化外语翻转课堂流程图、教学结构图及总体教学设计优化了高校跨文化外语教学,但仍须改进臻于完善,以助于加强高等教育生产力。

以原声电影为载体的跨文化外语教学课堂设计

电影再造了我们的客观世界,是视觉与听觉艺术相结合的形式,是语言与文化艺术的写照。利用英语原声电影于跨文化外语教学课堂,能在教学中跨越时间与空间的障碍给予学生真实的文化体验,有利于在课堂教学中把语言学习与跨文化沟通训练有效结合并激发学生的积极思维和创造力。在外语教学课堂中应积极利用原声电影,帮助学生掌握关于"文化"和"交际"的知识,设计有针对性的课堂活动,使学生从价值观的角度去理解文化差异,进而将跨文化交际知识应用到交际实践中去。

高职院校跨文化外语教学探析

从语言及文化的角度阐述了高职院校跨文化英语教学重要性,并通过实证研究发现,外语学习者语言成绩的高低并不能反映其跨文化能力的强弱,因此应该充分认识到高职院校的英语教育也需要跨文化教育,在实践教学中把语言教学和文化教学有机结合起来。

高校外语专业跨文化外语教学的现状和实践原则

简要地总结目前我国普通高校外语专业教学中文化教学的现状,并在对这些不令人满意的现状进行分析后,提出几点文化教学的实践原则。旨在强调文化教学的实践对培养外语专业学生跨文化意识的重要性和紧迫性。

跨文化外语教学理念在职业英语教学中的应用研究

在借鉴国外跨文化外语教学理念的基础上,结合实际教学经验,探讨了跨文化外语教学理念在我国职业英语文化教学中有关课程设置、课程目标制定、教学方法选用,教材编写和课程的评估方面的应用。

高校跨文化外语教学目标及实践对策探究

高校跨文化外语教学以培养学生语言交际能力与跨文化交际能力为目标,以本族文化的讨论与反思为出发点,通过对外语语言及跨文化知识的开放式、主题式对比教学,培养学生的文化自觉意识及跨文化技能,使其能够在跨文化情境下实现有效沟通,并成长为以中华民族文化的对外传播为己任,能够且愿意为我国社会主义现代化建设做出贡献的高素质复合型人才。

教师在跨文化外语教学中的多维度主体定位

作为21世纪核心的外语教学方法,跨文化外语教学的本质就是培养与时俱进的跨文化交际人才。在这个长期且复杂的过程中,学习者始终处于中心地带,教师这个教育实践的主体却逐渐被边缘化。反观我国外语教育,从教师自身素养、教学导向、评价体系和教育理念多维度入手,明确教师主体地位,打造优秀的实践主体,这样才能出色地将跨文化外语教学赋予的使命落实到位。

中国跨文化外语教学的重要性分析——评《跨文化外语教学》

由张红玲著作的《跨文化外语教学》一书是国内第一部系统研究跨文化外语教学的著作。作者从跨文化英语教学的时代背景出发，阐明了英语教学的重要性，着重指出英语教学的最终目的是培养具有跨文化交际能力的国际外语人才。笔者在读完张红玲的《跨文化外语教学》一书后，感触颇深，特写下此文，一方面是为了记录看完该书后的一些感悟，另一方面也对原来的教学和学习进行反思。

信息技术背景下跨文化外语智慧教学范式研究——内涵、原则与构型

信息技术的变革促使外语学科教学范式产生新转向。本文简明梳理了跨文化外语教学范式的发展阶段,提出信息化背景下的跨文化智慧教学范式,阐述了“启智通教与赋慧达学”的智慧教学新内涵与构建三个原则,并分析了跨文化智慧教学指导式框架和跨文化智慧学习引导式支架的智慧教学范式构型,以期为跨文化外语教学改革和跨文化外语人才培养提供有益的借鉴。

论自主学习与跨文化外语教学

跨文化外语教学的最高目标是培养学习者的跨文化交际能力。为了实现这一目标,培养学习者的自主学习能力是不可忽视的。文中论述了自主学习的含义、自主学习对跨文化教学的必要性以及培养自主学习能力的途径。