高职院校跨文化外语教学践行立德树人根本任务实践研究——以《新视野英语教程》(第四版)为例

立德树人是教育的根本任务和基本原则,教师引领学生树立正确的人生观和价值观,培根铸魂为未来人才打好人生底色。本研究以高职英语教材《新视野英语教程》第四版为例,探讨在高职跨文化外语教学中践行立德树人的实践措施,提出高职外语教育应突出职业教育特色,提升教师素养,强化数字赋能教育,教学重在塑造学生健全人格,培养学生核心竞争力,以文化育人,切实在教学实践中落实立德树人根本任务。

山东高校教师跨文化外语教学观念与教学实践的现状调查

文章通过问卷调查了山东省高校教师跨文化外语教学的观念与教学实践的现状,全面并客观地评价了跨文化外语教学的现状,并进一步研究山东省英语专业教师与非英语专业教师在跨文化外语教学的观念和教学实践中是否存在显著性差异。结果表明:外语教师都愿意实施跨文化外语教学,但在具体教学中的做法不一,观念中的跨文化外语教学和实践中的跨文化外语教学之间有差距;英语专业教师与非英语专业教师在跨文化外语教学的某些观念和具体实践中存在显著性差异,英语专业教师在跨文化外语教学的观念和实践中更倾向于积极的一面。

高校外语专业跨文化外语教学的现状和实践原则

简要地总结目前我国普通高校外语专业教学中文化教学的现状,并在对这些不令人满意的现状进行分析后,提出几点文化教学的实践原则。旨在强调文化教学的实践对培养外语专业学生跨文化意识的重要性和紧迫性。

外语教学跨文化教育的实践略论

随着全球经济一体化的日益凸显,文化的全球化也在一定程度上得到了促进,加速了文化的趋同现象。经济的一体化和文化的全球化必然会影响不同文化的继承和发展,使得语言和文化的多元化面临严重的危机和严峻的挑战。通过对我国外语教学中的跨文化教育实践进行简要论述,以强调跨文化教育的重要性。

外语教学中跨文化交际能力培养的理论和实践模型探究

依据中国大学的教育目标与背景,外语教学中需重点关注学生跨文化交际能力培养。教学培养模型可分为理论和实践两种类型。其中,理论模型着重于培养跨文化教育的内容,主要有知识、技能与态度,各个维度都整合了语言、文化与交流,反映了双方在交流过程中通过合作、协商与调试,实现从内部文化到跨文化的飞跃。实践模型着重于怎样逐步培养学生跨文化的交际能力,并将跨文化的交际能力、教学联系及教育活动三者有机结合在一起。本文希望通过对模型建构进行分析,对我国外语教学中的跨文化交际能力的培养产生启发意义。

外语教学中跨文化交际问题探究

本文作者从跨文化交际的本质出发,结合外语教学实践,初步探索了跨文化交际过程中出现的种种现象和问题:文化传播、文化空缺、文化休克、文化冲突、交流中断等,指出跨文化交往成功与否的关键在于跨文化交际能力的培养,最后作者提出了外语教学中跨文化交际能力培养的目标和培养方法。

高校教师的跨文化外语教学情况的现状调查

本文通过问卷调查了山东省高校教师跨文化外语教学的观念与教学实践的现状,全面并客观评价了跨文化外语教学的现状,并进一步研究英语专业教师与非英语专业教师在跨文化外语教学的观念和教学实践中的差异.

外语教学中跨文化交际能力培养的研究

一、排除汉语思维定式干扰，培养学生的外语思维能力 在外语课堂教学中通过对典型的外语语言习惯的讲解和分析，对汉语和外语语句、语序、语法的分析对比，对习惯用法进行大量的练习和反复操练，培养学生的外语思维能力，思维能力与学习外语有非常密切的关系，外语思维能力能促进外语学习，能提高外语水平和跨文化交际能力。多年来对外语教学进行的理论研究和教学实践都表明了这一点。

跨文化交际与外语教学

跨越不同文化背景的交际会发生故障.跨文化交际已成为语学和应用语言学一个新的研究领域,同时对于外语教学也有着十分重要的意义.从跨文化交际学的研究内容及必要性着手,阐述了在外语教学中既要学习语言知识也必须注重文化的必要性.同时还提出了文化导入的三种方法,即融合法、实践法和比较法.

新时代大学英语跨文化教学理论与实践——评《大学英语教学与跨文化能力培养研究》

随着经济全球化和科技一体化进程的推进,中华文明与世界多元文化之间的交流日趋频繁,中国参与全球治理的能力不断提升。近年来,"一带一路"建设进一步加快了中国企业"走出去"的步伐,中国业已成为世界第二对外投资大国。在此背景下,国家对具有跨文化能力的国际化人才的需求快速增长,跨文化沟通能力也已成为相关专业毕业生的必备素质。大学外语,作为高等人文教育的重要组成部分,其学科属性使其成为培养跨文化人才、实施跨文化教育的主要阵地。如何在大学外语教育中融入跨文化教育、落实《大学英语教学指南》把跨文化能力作为核心内容之一的目标,是当前大学外语教学与研究所要迫切解决的问题之一。

谈外语教学的政策与实践

语言是促进不同国家和民族友好交流的工具和桥梁。举办“双语教学政策与实践研讨会”，是落实去年印尼东亚峰会教育部长会议有关共识的重要举措，对于加强各国教育交流与合作、促进双语教学、提高教育国际化水平，对于推动跨文化交流、增进学生对不同国家不同文化的认识和理解、加深友谊具有重要意义。

外语实践教学的文化交际视角

传统的外语教学忽视学生跨文化交际能力的培养,导致教学"投入多,产出少"。本文提出跨文化交际能力的5个培养原则及策略。笔者认为在培养跨文化交际能力的过程中不断增强文化意识是关键;教学过程交际化是保障;"得体"是最高标准;加强地道口语教学是突破口;非语言交际是辅助和补充。

外语教师引领跨文化传播价值的实践路径研究

外语教师具有本土文化传承者和外国文化传授者的双重身份,在跨文化教学实践中外语教师通过中外文化对比,培养学生的多元文化意识,坚定学生文化自信,引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观,是外语教师责无旁贷的担当。该文以外语教师在跨文化传播中的价值引领为主线探讨课堂实践路径,力图通过跨越文化障碍的文化传授、超越文化界限的文化意识,培养学生的文化自觉性;开展行动研究,发掘学生跨文化学习的态度转变,激发文化学习热情;通过提升文化中的共情能力,坚定学生的文化自信心;同时,以翻译能力为基础,提高学生的本土文化传播能力,以期促进学生学习文化、传播文化的主动性和能动性,旨在为讲好中国故事历史背景下的跨文化外语教学提供可行路径。

“一带一路”背景下河北高校外语教学模式改革探究

随着“一带一路”伟大倡议的提出,在中国与全球区域经济一体化协调发展下,当前的河北高校外语教学模式培养出来的外语人才已经无法满足新时代社会的需求,所以对河北高校外语教学改革势在必行。本文主要是在“一带一路”背景下,针对河北高校外语教学进行研究,在对外语教学方式、教学理念等方面提出改革,有效提高学生的培养质量。

浅谈高职院校英语跨文化教学

英语是高职学生的必修课,也是今后工作中不可缺的一项技能。在高职英语教学中,跨文化交际能力是高职学生顺应社会发展的需要,教师需正确认识跨文化交际教育在外语教学中的重要地位,培养学生跨文化交际能力。

新时代背景下跨文化外语教学理论模型和实践模型研究

基于已有跨文化能力理论和跨文化外语教学研究,本研究构建了新时代背景下的跨文化外语教学理论模型和实践模型。理论模型由平台层(外语类课程)、形式层(体验式、思辨式、互动式学习)和能力层(跨文化能力)组成;实践模型涵盖教学目标、教学原则、教学策略、教学环节、教学活动、教学评估六个层面。跨文化外语教学理论模型和实践模型对推进新时代跨文化外语教学具有重要的参考作用。

外语教学中跨文化交际能力培养之理论和实践模型

本研究结合我国高校的教育目标和背景提出跨文化交际能力培养模型,培养模型分为理论模型和实践模型。理论模型关注跨文化教育培养什么的问题,包含态度、知识和技能三个宏观构成维度,每个维度将语言、文化和交际相融合,体现交际双方在交际过程中通过合作、协商和调适实现从文化内身份向跨文化身份的跨越。实践模型关注如何循序渐进地培养跨文化交际能力,以三环结构将跨文化交际能力、教学环节与教学活动有机结合起来。理论模型是实践模型的理论基础,实践模型是理论模型的教学转化机制。

文化语用学理论与实践

文化语用学是一门研究和解释话语所携带的文化语用信息及文化语境功能的语用学分科。它以话语为主要的解释对象,通过文化语境的介入,解释话语构成单位所携带的文化信息、话语整体受文化语境作用而体现的说写者用意、情境期待、言语行为的文化转型,以及话语因此而产生的基于情境却又高于情境的文化功能。

引导学生提高跨文化交际能力

我国的跨文化外语教学事业已经有60多年的历史,在现今的文化教育中,重点培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学的最终目标之一。由汪火焰编著的《跨文化交际与英语教学:实践与展望》(武汉大学出版社2016年5月出版)从教育的三大板块出发,总结教师实践经验,有助于教师潜移默化地引导学生提高跨文化交际能力。