外国留学生跨文化心理适应问题的探析与对策

文化的民族性造成了国家之间的文化差异。本文解读了跨文化心理适应的内涵,探析了跨文化差异对外国留学生的心理影响,并提倡运用心理调试法帮助外国留学生克服跨文化差异所带来的不适,以使他们尽快适应在中国的学习和生活,顺利地实现跨文化心理适应过程。

西方国际学生跨文化心理适应研究述评

西方学者于二战结束后开始将国际学生作为跨文化心理适应的研究对象。近五十年来成果丰富,对国际学生跨文化心理适应的研究主要体现在"文化冲击"概念、U型及W型曲线假设及压力应对与社会认同的理论与实证研究中,前期研究主要采用理论概述的方式,后逐步发展到采用理论分析与实证研究方法相结合的方式。

从外国留学生跨文化心理适应角度谈高校对外汉语教学中的情感教育

来华留学生不同程度地存在着跨文化心理适应问题。本文从外国留学生跨文化心理适应角度提出情感教育在对外汉语教学活动中的重要作用,以及如何运用情感教育来缓解留学生的心理压力,激发学生潜能,调动学习主动性,提高教学效果。

高职来华留学生跨文化心理适应课程构建研究

高职来华留学生主要面临4大适应问题:认同性适应问题、退出性适应问题、工具性适应问题、排斥性适应问题,跨文化心理适应课程是帮助他们解决这些问题的核心课程。为此,可以依据理论从课程目标、课程内容、课程教学方法、课程评价等方面,对跨文化心理适应课程教学进行全面设计和构建,以改善高职来华留学生的心理适应状况,增强高职来华留学生的跨文化适应能力,提高高职院校的留学生管理水平。

来华留学生跨文化心理适应的对策探索

近年来,来华留学教育事业蓬勃发展,高等教育日益与国际接轨,语言生、学历生、高水平进修生数量增长较快。与此同时,越来越多留学生教育管理方面的问题日益凸显。来华留学生被录取进入中国的学校学习后,要在中国的体制内接受教育,但是,因国情、文化、教育、习俗和生活学习的不同甚至语言沟通的不顺畅,必然会对中国的教育管理方式有不懂、不明白之处,因而就会产生不同的问题。各高校要实现留学生教育进一步健康有效的发展,就必须妥善解决外国留学生在华心理适应性问题。本文通过总结在实际工作中的经验,探讨来华留学生心理适应性问题及其对策。

医学院校国际学生跨文化心理适应问题及对策研究

随着来华学生数量的快速增长,其跨文化心理适应问题成为各高校不可回避的重要问题。该文对东盟四国学生的跨文化心理适应情况进行开放性问卷调查,结果显示:各国学生在语言障碍、学业压力、物质压力和社会生活压力等方面存在一定的适应困难,其中汉语学习和医学专业学习是造成心理适应压力的最主要因素。该文最后提出教育管理部门要从汉语、医学汉语教学改革、精准帮扶及重视心理辅导4个方面加强对国际学生的心理危机干预,帮助其克服跨文化适应困难。

“一带一路”沿线国家来华留学生跨文化适应心理动态研究——以南京审计大学为例

跨文化适应包括社会文化适应和心理适应两部分,来华留学生群体心理适应问题仍然是一个尚未被充分研究的领域。该研究基于Berry的压力应对模型,以南京审计大学来华留学生为例,试图对来华留学新生的跨文化适应心理动态进行为期一学期的追踪分析,了解不同国家、性别、年龄、不同学历层次来华留学生心理适应状态的差别及共性,并尝试对来华留学生的跨文化适应心理动态的差异进行归类、归因,分析其背后的具体因素,构建来华留学生跨文化心理适应模型,从心理适应角度为来华留学新生提供有效指导,以期帮助来华留学生以积极的心理状态适应在华期间的学习生活,完善其心理健康保障体系构建。

地方院校东南亚国际学生跨文化心理适应情况调查研究

文章采用问卷形式调查分析了地方高校东南亚国际学生的跨文化心理适应情况,从语言障碍、学业压力、物质压力、社会生活压力、遭遇歧视五个方面进行因子分析。研究发现,东南亚国际学生的跨文化心理适应水平处于正常范围,而女性学生压力相对偏大;印度尼西亚学生心理适应性更强,老挝学生心理适应性相对较弱。最后基于调查结果就国际学生的管理问题提出加强信息化管理等相应措施。

来华留学生线上学习心理适应研究

借鉴跨文化适应研究模型中的研究思路,通过问卷调查不同国家地区的来华留学生,探究他们线上学习压力源、压力应对策略以及二者对线上学习心理适应的影响。发现外源性压力是留学生线上学习的主要压力来源;留学身份、年级、国家地区是影响留学生压力感知的重要因素;留学生主要采取面对型策略应对线上学习压力,年级和汉语水平影响留学生的压力应对策略;线上学习压力源和压力应对策略是影响留学生线上学习心理适应的重要因素。根据留学生线上学习的特殊性,将跨文化适应研究模型发展为虚拟空间跨文化适应研究模型,从学校、教师与学生三个层面提出建议以促进留学生线上学习心理适应。

培养外国留学生管理工作中的跨文化意识

随着来华留学生规模的扩大和层次的提高,留学生的跨文化心理适应过程引起了广泛关注。在该过程的危机阶段,留学生易发生“文化休克”现象。为促使外国留学生顺利实现跨文化心理适应过程,留管人员应培养跨文化意识并将其贯彻到留学生管理工作中。