怀着平等尊重的心走遍全世界——跨文化校际协作式学习项目点评

一个在跨文化、跨时空协作式教学中成长起来的教师群体,带领着一群不同地域、文化迥异、天真无瑕的孩子,在“Go-fouth”项目的旗帜下,在中美两国政府和联合国和平协会的关注中,他们怀揣世界和平的梦想,汇聚在东方这片古老而神奇的土地上,展开了一场别开生面的和平教育活动……

美国U-S合作培养职前英语教师跨文化交际能力的田野考察项目式学习及启示

培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的职前英语教师是新时代与新课改的迫切需求。本文以美国马里兰大学为例,阐释如何通过U—S合作的跨文化田野考察项目式学习,培养职前英语教师的跨文化交际能力,为我国创新跨文化交际教育、有效培养职前英语教师的跨文化交际能力提供借鉴。

微课下的项目驱动的协作式学习促进跨文化交际能力

本文结合项目驱动的协作式学习的特征和教学策略,将项目驱动的协作式学习的理论结合跨文化交际教学的实践,展开一系列行之有效的教学设计活动,并运用微课这一现代化的教学手段呈现学生参与项目驱动协作式学习的成果。对学生进行访谈,了解到微课能调动学生学习的积极性,微课交际层面中的教育类型能促进学生跨文化交际的能力。

校长说

宋启峰,山东省莒县第四实验小学校长。国际教育强调培养学生的全球意识、跨文化沟通能力和创新思维,这与我校“尊重个性,多元发展”的办学理念不谋而合。我们深知,国际教育不仅是知识和技能的交流,更是文化、视野和价值观的碰撞与融合。在实践中,我们积极借鉴国际教育的成功经验,将项目式学习、合作学习、综合评价等教学方法融入课程体系和教学管理中。

创客教育与课程建设

目前,创客活动为社会各界所推崇,这不仅源于政府的提倡,也是社会发展的客观要求。在这个大趋势下,中国教育也受到巨大的影响。事实上,教育界对创客活动的重视更多是来自自身的需求,这既有教育发展的历史因素,也有现实的原因。现今,很多学校都将创客教育列入学校发展的计划之中,但什么是创客教育？如何开展创客教育？需要讲什么课程？这些问题让很多学校、教师都感到困惑。笔者认为,创客教育是创客活动与教育的结合,是项目学习的方式,是发现学生的兴趣和潜力并加以培养的活动。在创客教育中,提倡使用工具进行制作，鼓励分享，重视培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

任务 活动 交际——在培养学生英语交际能力研究课题中的体会

在中学课程教学改革的浪潮下,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,是英语课程改革的重点。我校从2008年10月起在2008级的学生中使用添加型的听说教材,有目的、有计划、有针对性地开展口语、听力训练课程,以及进行相应的教学研究,真正探索出实实在在适应我们自己的英语教学模式和方法。本文仅就在"学生英语交际能力的培养"这一课题的研究和学习中谈一谈自己的体会和感受。

让创客教育在农村小学落地生根

创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目式学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。着眼农村小学生综合素养培养与发展的需要,北京市密云区西田各庄镇中心小学与CCTV中视新科动漫频道共同建成北京市农村第一家小学田苗创客空间,以市科委“建设农村创客科学探索实验室”课题为契机,探索农村小学开展创客教育的路径,让创客教育落地生根。

基于创客教育理念的高中通用技术教学方法初探

所谓创客教育,是指创客文化与教育的结合,此教育模式的应用主要是以学生的学习兴趣为基础,利用项目式学习,促使学生在开放、民主以及具有趣味性的课堂学习中体会相应的知识内涵,并且在此过程中实现学生跨学科能力、团队协作能力以及创新能力的培育,提升的学生综合素质。在素质教育背景下,高中通用技术课程标准对学生的要求发生了较大的变化,学生不仅要掌握基础知识,还要树立正确的学习态度,习得相应的实践能力,才能更好地实现全面发展目标。教师可以应用创客教育理念,发挥这一教育模式的作用,为学生构建适宜的探究情境,由此助推学生更好地学习。下面笔者就对这一主题进行细致的分析,以供参考。