高校英语专业学生跨文化交际能力测评量表的调查分析

根据跨文化交际能力模式理论构建跨文化交际测评量表,并将量表试验于赤峰学院英语专业学生。量表第一部分设计问题调查影响学生跨文化交际能力的五个相关因素,第二部分测评学生的跨文化交际能力水平。本文通过量表的调查数据探讨跨文化交际能力与学龄、跨文化交际课程、英语语言能力、海外经历、自身交际能力五个因素的相关性。其次,根据量表的测评结果分析学生跨文化交际能力水平情况,得出学生能力发展的不均衡性。最后,运用SPSS检测分析量表的信度和效度,发现量表的信度非常好,效度适合,可用于对高校英语专业学生跨文化交际能力的测评。

职业院校非英语专业学生跨文化水平测评研究

为进一步完善职业院校非英语专业学生跨文化水平测评,通过对现有跨文化水平测评体系的把握和职业院校非英语专业学生跨文化水平测评的实证研究,分析现有测评体系存在的问题。结合职业院校非英语专业学生的跨文化水平现状,构思“以学生为主体—动态性”情景演绎测评方法,尝试打破以往以单一数据分析为主的静态跨文化水平测评并制订新的测评标准。经过一年多的实证研究,通过访谈、测评等方法,得出“以学生为主体-动态性”情景演绎测评方法的价值。

中国大学生跨文化交际能力量具构建的理论框架

跨文化交际能力是可以进行测评的,这一点国内外学者已经达成共识,但是目前并没有形成一个被大家普遍认可的测量工具。本文综述了国内外有关跨文化交际能力的研究,评析了国内外外语界两个最具影响力的跨文化交际能力模型,在此基础上,提出了构建适用于外语教育领域的中国大学生跨文化交际能力量具的理论框架。在该理论模型中,跨文化交际能力包括交际能力和跨文化能力两部分,其中,交际能力又包括语言能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力四个部分;跨文化能力又包括知识、态度、意识和技能四个层面。

能力测评转向:经合组织学生社会情感能力调查项目研究

OECD社会情感能力调查项目以大五人格理论与生态系统理论为基础搭建了社会情感能力分析框架,对全球10~15岁学生的任务表现、情绪调节、与人交往、协作能力、开放思维以及复合技能六大社会情感能力展开考察,对学生所处的家庭、学校乃至社区学习环境进行分析。该项目分析了不同经济发展水平、社会环境以及文化背景下儿童的社会情感能力发展的共性与个性,探究了学校、家庭、社区场域内影响个体社会情感能力发展的因素,考察了不同维度的社会情感能力对个体发展与产出的影响。社会情感能力调查项目是跨文化情境下的研究主题、概念与分析框架、研究设计及测量工具的创新实践。