高校汉语留学生语言文化学习习得探析——评《来华留学生跨文化语言社会化研究》

汉语作为一门世界性的语言,吸引了越来越多的国际学生来华学习。他们为了更好地融入中国文化和社会,不仅需要掌握汉语的基本语言技能,还需要深入了解汉语言文化的内涵。因此,对高校汉语留学生的语言文化学习习得进行深入的探析显得尤为重要。《来华留学生跨文化语言社会化研究》一书深入探讨了高校汉语留学生在语言文化学习中所面临的挑战和机遇,以及他们在这一过程中的学习习得特点,为提升汉语教育质量提供了有益的参考和启示。

跨文化语言:有容乃大的精彩——英语言发展的历史审视

从古英语到当代英语的演变,从内圈到外圈的变体,从应用到研究的跨越,从融合到创新的跌宕,英语语言以其兼容并蓄的胸怀,从日耳曼方言发展成世界性语言,展示其历久弥新的文化魅力。

浅析语言符号与跨文化语言交际

符号学是独特的认知理论和方法,它是人类文化的元语言,其功能是建立通用的文化理论和跨学科研究。而语言符号是符号的主要类别之一,它是由"能指"与"所指"组成。在跨文化语言交际中,如果交际者双方能明确同一能指在不同文化中有不同的所指,区分和建立多种文化的差异和联系,有意识地培养对母语文化和目的语文化的敏感性,便能实现和提高交际的有效性。

英汉思维模式差异与跨文化语言交际探论

不同的民族有不同的思维模式,英汉思维模式在形象与抽象、综合与分析、归纳与演绎、统一与对立四个方面有着明显的差异,这种处于隐蔽文化底层的思维模式差异,深深地影响着不同民族间的跨文化交际。英汉思维模式的差异则在遣词造句、段落结构、谋篇布局和文体结构四个方面对跨文化语言交际有着深刻而广泛的影响。

留学生跨文化适应问题的教学模式改革——评《来华留学生跨文化语言社会化研究》

随着来华留学生规模与日俱增,中外语言教育结构面临着巨大的嬗变,尤其"二语习得"观念的推广,引导相关教育研究从语法、词汇、语音等纯粹知识技能领域向社会文化领域扩展。目前,我国高校语言教学及研究方面对于"二语习得"的影响要素关注程度明显不足,其中"社会文化因素"的整合严重滞后,这导致面向来华留学生的汉语言对外教学工作与实际需求之间存在巨大鸿沟。

高职英语教学中跨文化语言交际能力调查分析

外语教学的最终目的是使学生具有直接参与交流的能力,要实现有效得体的交流与沟通,需要学生具有跨文化语言交际的能力。通过对健雄职业技术学院2009级非英语专业学生进行问查,对大学跨文化意识现状进行了分析,并对如何在高职英语教学中渗透跨文化因素,培养学生文化语言交际能力提出方法和建议。

中国英语：跨文化语言交际中的干扰性变体

《外语教学与研究》1993年第4期上刊登了李文中同志的文章《中国英语和中国式英语》(以下简称《李文》），该文将中国英语界定为“以规范英语为核心，表达中国社会文化诸领域特有事物，不受母语干扰和影响，通过音译、译借及语义再生诸手段进入英语交际，

跨文化语言交际的符号学阐释

语言符号是符号的主要类别之一,它也是由“能指”与“所指”组成。在跨文化语言交际中,如果交际者双方能明确同一能指在不同文化中有不同的所指,区分和建立多种文化的差异和联系,有意识地培养对母语文化和目的语文化的敏感性,便能实现和提高交际的有效性。

关于中外艺术交流中跨文化语言障碍的研究

跨文化沟通中的各种障碍都缘于文化和语言之不同。分析表明,文化差异必然造成跨文化沟通中的深层语言障碍。根据定义,凡是语音、语义、语法、语用、语言表达、语言认知上发生异常皆可算是一种语言障碍。

张家口跨文化语言交际发展及助推奥运经济之作用

如今,北京与我市提出了申办2022年冬奥会的申请。为了让更多的外国朋友知道张家口,熟悉当地的风土人情以及诸多游玩的好地方,了解张垣文化乃至深厚的华夏文明。申奥期间,在其它硬件设施在逐步完善的同时,我们首先应该想到的是否我们有足够的能胜任跨文化语言交际的人才。可事实是:近几年到张家口市的国外来宾及旅游人数逐年上升,而我市涉外导游或跨文化语言交际人才不足百人左右,无法为日益增长的境外宾客提供良好的涉外语言交际服务,更谈不上满足申奥期间以及快速发展的跨文化语言交际的需要。所以要从根本上解决跨文化语言交流人才缺乏的问题,就要大力实施跨文化语言交际人才的培养发展战略,以此来推动我市经济的快速发展。

世界主义与跨文化语言传播的正当性——基于泰国青年学习汉语和德语的比较研究

孔子学院在近年来的快速发展引发了一定的争议。但是,以孔子学院为载体的对外汉语教学,实则与其他跨文化语言传播一样,是全球化过程中的正常现象。文章从世界主义的视角,重新审视了全球化发展的本质内涵,并对泰国与中国、德国的交往现状以及泰国人学习汉语和德语的基本情况做了对比分析。在理论层面上,探讨了语言与沟通理性的关系以及包括汉语在内的跨文化语言传播在人类社会整体发展过程中的正当性价值。

跨文化语言交际中的语用迁移

在跨文化语言交际中．由于不了解目的语的语用规则．交际者常用母语的语用规则来实现其交际意图．给对方造成误解．出现语用负迁移现象。要剖析语用失误的成因．还需从目的语与母语语用规则的共性与差异谈起。

跨文化语言交际

英语“International Communication”,也称“Cross—cultural Communication”是指操不同文化的人们相互之间的语言交际。定义虽然很简单,然而其整个交际过程却是相当复杂的,人的语言交际过程首先是一种理解过程。从宏观语言学(macrolinguistics)的角度来讲,语言的交际功能还涉及到许多与语言相关,而又不包括在语言内的超语言现象(Extra-linguistics),如:心理语言学、社会语言学等。我们知道即使是操同一种文化的两个人在进行语言交流时也难免会产生许多障碍或误解,那么,跨文化的语言交际则更是如此。由于对同一现象所表现的信息、概念和认识不同,因而所持的态度及理解也截然不同。人们在谈话和做事的过程中往往会不知不觉地伤害别人或相互伤害。因此,在学习和研究一门语言的过程中。

跨文化语言交际中的中国英语

跨文化交际既指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际.中国英语是指以规范英语为核心,表达中国社会文化诸领域特有事物,不受母语干扰,通过音译、译借及语义再生诸手段进入英语交际,具有中国特点的词汇、句式和语篇.词汇包括两个方面的含义:一是指已被国内外英语辞典收录,在讲英语国家得到广泛使用的汉语借词和译借词.二是指未被或未来得及被英语辞典收录,而在中国本土上及对外宣传资料和旅游外事活动中实际应用的,表达中华民族文化所特有事物的借词与译借词.句式则是指那些用英语词汇表达中国政治、经济以及社会文化所特有的体制、名称和提法的固定句式.语篇则是指在对外介绍中国文学作品及英语写作中独特的篇章结构.

多元文化背景下主持人的语言表达与跨文化交流能力

在全球化加速的当下,多元文化背景下的语言表达与跨文化交流能力是主持人必须具备的能力。本文深入探讨了主持人在多元文化背景下应对语言表达和跨文化交流挑战的理论基础,面临的主要挑战及有效的应对策略。通过文化培训、语言能力锤炼、实践经验积累以及心态调整,主持人可以有效提升自己的跨文化交流能力,促进不同文化背景下观众之间的理解和尊重,进而构建和谐共存的多元文化世界。本文为主持人在跨文化交流实践中提供了理论指导和策略建议,也为深化跨文化交流理论研究提供了新的视角。

跨文化语言社会化理论初探

本文首先探讨第二语言社会化理论的基本理念,然后指出语言社会化理论在解析学习者二语社会化的原因及阶段性特征方面仍存在不足。作者认为应该将跨文化交际学研究成果与语言社会化理论有机结合构成跨文化语言社会化理论。该理论不仅可以加深我们对二语社会化的理解,同时也可以扩展和丰富两个不同的研究视角,填补将这两种跨学科领域有机结合的理论空白。

跨文化语言原型理论研究

原型范畴理论认为,对范畴的确定是一个围绕原型或最佳实例建构的模糊的识别过程。认知语言学运用原型范畴理论试图在形式句法和词法,句法和语义之间搭起桥梁,并在共通的概念基础上建立起联系。从传统的形式与意义的分离中解放出来是认知语言学对跨文化领域中的重要作用。

跨文化交际语言失误分析

由于不同的地理环境、生活方式、宗教信仰以及政治制度、科技水平等因素使得长久生活在不同区域的人具有不同的文化特征和不同的思维方式,导致在跨文化语言交际过程中出现了思维定式、词义混淆、语义不全,文化背景不了解等诸多交际错误。进行跨文化交际语言失误对比分析,可以有效避免错误现象发生,提高有效交际能力。

跨文化非语言交际能力培养———外语教学的盲点

跨文化非语言交际能力是外语能力的一个重要组成部分。然而,由于非语言行为的潜意识性、非语言行为的文化特征、人们对非语言行为的误解以及传统外语教学模式的影响,跨文化非语言交际技能的培养长期以来都被外语教学界所忽视。因此,通过教学大纲、课程开设及教师素质提升等来提高学生的跨文化非语言交际能力,对外语教学效果和学生外语能力的全面提高有着重要意义。