跨校非正式教师教育科研共同体的交往类型、运行方式与行动特点

针对当前中小学教育科研中的组织冲突,推动跨校非正式教师教育科研共同体建设,是高质量教育发展的重要选择。跨校非正式教师教育科研共同体,具有自主表达、目标导向、载体驱动、平台依附等多种交往类型,在不同的视角上包括角色分工、个体经验学习、团队互助学习、集体行动路径等运行方式。面向成员分散行动的群体决策过程、追求实践创新的行动研究、群体直觉式自然研究方法,是跨校非正式教师教育科研共同体的行动特点。其中,群体直觉式自然研究方法具体包括临床问题、草根声音、行动循证、协商规训四大基本要素。

数字时代翻译教师研修共同体建设研究:从“跨校修读”到“虚拟教研”

数字时代的到来使得教育教学方式与内容都发生了巨大变化,教师作为数字时代教育的主体,在教学过程中扮演着重要角色。教师研修是推动教师发展和提升教育质量的根本保障。然而,传统意义的教师研修或教师发展的方式、理念等在数字时代面临着根本性的变化。教师共同体研修形式从传统的教研室集体备课或是基于某一主题的现场培训等集体教研方式,逐步向基于“跨校修读”学分课程形成的教研共同体,再向以“虚拟教研”为全新模式的教师虚拟共同体转变。对于翻译教师而言,数字技术和在线资源可赋能翻译教师的研修活动,提升教育质量和翻译教育水平。

跨校非正式教师科研共同体的区域构建

中小学教师的教育科研自觉是高质量教育发展的使命。当前中小学教师的教育科研中存在“限制性规定与尝试性行动”“社会惰化现象与教师科研热情”“学校群体思维与教师个体创新”等诸多组织行为冲突。推动“跨校非正式教师科研共同体”建设是区域中小学教师教育科研工作的应有超越。在组织属性上,跨校非正式教师科研共同体强调个体目标优先、教师专业归属感、成员构成多元化、专业权力分散、成员间相互信任、知识分享上的集体作用等;在知识特征上,跨校非正式教师科研共同体追求个人经验与思考的互补性,研究过程表现为深度学习与创新行动,科研输出力求个性化、实验性与启发性;在文化品质上,跨校非正式教师科研共同体依靠友谊哲学,具有学习型组织型态、灵动风格、积极氛围和自然生态。区域构建跨校非正式教师科研共同体的政策支持包括:以筑巢孵化、共融网站、成果推广为内容的平台支持,以规定导引、榜样示范、学会联结为形式的组织支持,以研训辅助、项目支持、经费激励为路径的资源支持,以督评带入、晋升参照、专项评优为方法的评价支持。

基于项目学习共同体的跨校美术教师协同发展实践

鉴于较多农村基层学校美术教师发展与提升存在一定的困难,建立基于项目学习共同体,通过系列化课题研究、专业化组团研训、主题化展示交流等形式,有效促进市、镇、村三级跨校美术教师互动共研协同发展,进一步推进区域教育的逐步均衡发展。

基于项目研修共同体的教师专业发展研究

以课题研究为载体,以跨校的教师研修共同体为主要形式,以教师的共同发展为目标,通过开展实践性的教育教学研究活动,为教师实现专业引领、同伴互助和自我反思搭建一个共同成长的平台。同时也为教师提供更为广阔的研修、交流、探讨之平台,提升了教师的专业水平,促进学生更好的发展,从而促进学校的持续发展。

跨区域小学教师研修平台建设的实践研究

近年来,随着国家精准扶贫战略的攻坚实施,促使跨区域教育帮扶多元深入开展.我们通过构筑“教育部贵粤跨两省教育帮扶计划、广东省千校帮扶计划、广州市百校帮扶计划”等跨校帮扶的研修体系,逐步解放教师研修的区域性思想束缚,实现均衡提升跨区域的教育教学质量.我们必须构建一种跨区域研修平台建设的研究共同体,也就是研修平台建设要从“区域性研修”走向“跨区域研修”.

编者前言

《外语教育研究》2024年第12卷第2期共收录12篇文章,主要包括以下4个栏目:《教育研究》《语言研究》《翻译研究》《文学研究》。《教育研究》栏目收录“我国民族地区外语教育研究的现状与趋势(2002—2023)——基于CNKI核心期刊收录文献的可视化分析”“新文科背景下应急语言服务人才培养探索”“数字时代翻译教师研修共同体建设研究:从‘跨校修读’到‘虚拟教研’”3篇文章。

跨边界能量再生与扩散：跨校专业学习共同体中的教育能动者

流动教师的能动性影响到区域教育协同发展,成为教师轮岗交流政策实施的关键。本研究从文化生态视角剖析教师能动性,诠释由骨干教师担任的领导教师在教育集团内跨校流动中的能量发挥。研究所见,政策导向流动与教师自身利益诉求相一致,可激发教师流动意愿。组织结构的支持降低了流动教师的跨边界焦虑,促使其扎根于流入校实践场域。领导教师基于整体规划路径和过往实践凝聚、发挥及扩散能量,引导群体决策和行动,实现边界跨越提升。

云端教研:中小学教研活动的重要形式

随着我国教育信息化的深入推进,教师专业发展的网络环境不断优化,教师合作共享联通更加紧密,在线社交互动更加轻松,中小学校教研共同体建设取得了较大进展。为了提升教师教学能力和专业水平,提高线上课堂教学的效率,山西省运城市北城教育集团内部各学校五年级数学学科教研组结合全区青年教师"三师四有"第二阶段专题教育实践,开展了一系列跨校在线教研活动.