跨班区域活动中幼儿社会性发展的探究与思索

幼儿的早期社会性发展对其一生的发展至关重要。针对目前幼儿社会发展中存在的种种问题与区域活动开展现状中的弊端,对跨班区域活动这一新的区域活动方式进行探究,认为跨班区域活动的开展,对幼儿的环境适应能力、主动交往意识和自主活动兴趣等方面都有积极的促进作用。

跨班区域教育的创新

跨班区域教育活动是利用幼儿园功能室(教育功能相对独立的活动室)，打破班级限制开展自选教育活动的一种形式，与基础教育的常态基本活动形式班级集体活动和特长兴趣教育活动相互补充。根据后现代课程理论、群体社会化理论、非线性教学理论、开放型师生关系理论，围绕跨班区域活动的目标、指导原则和指导方法，在角色游戏、结构游戏、音乐感受，英语教学和科学发现等五个跨班区域活动中采用描述观察和抽样观察相结合的方式进行为期两年的跟踪实验。结果分析表明，跨班区域活动的指导方法取得了明显的教育效果。从中我们发现：(1)不同的跨班区域活动具有不同的教育目标和指导原则，应该采取不同的指导方法：(2)跨班区域活动在幼儿非智力因素上具有的独特教育功能；(3)跨班区域活动是一种具有兼容性和延展性动态的开放系统，又是一个具有相对独立性的活动网络系统。

乡镇幼儿园大班开展跨班区域游戏的实践探究

跨班区域游戏是指打破班级界限,实现资源共享、游戏共享的一种活动方式。我园以三个大班为试点,创设了跨班区域游戏的环境,本文基于活动实践经验,重点阐述了开展跨班区域游戏的实施策略,力求为幼儿提供宽松的游戏环境,让幼儿通过交流、合作与探究提升自己各方面能力。

提升幼儿园跨班区域活动中教师观察能力策略初探

跨班区域活动,将年段中各班的活动室、走廊和公共区域场地有效整合,同年龄段孩子们可以按照自己的意愿选择游戏内容和伙伴,到年段各活动区内自主进行游戏。跨班区域活动在打破了班级界限,为幼儿创设更广阔、多元的跨班交往环境,达成资源共享、促进幼儿多种能力的发展的同时也给教师的观察、指导能力带来挑战,因此提升教师在跨班区域活动中的观察能力成为充分挖掘幼儿园跨班区域活动教育价值的关键一环。

跨班区域活动中幼儿社会性发展的探究与思索

在幼儿园教育中,开展跨班区域活动是培养幼儿社会性发展的重要方式之一,对幼儿的环境适应能力、自主交往意识等都有促进意义。幼儿早期的社会性活动,对幼儿的生长发展有着重要的作用,大多数幼儿教师能够认识到这一点,但是在开展区域活动时仍旧存在一些问题。文章简要地分析了幼儿跨班区域活动中存在的问题,并对跨班区域活动中幼儿社会性发展的有效策略提出了几点建议,希望能够为教育同仁提供一些帮助。

幼儿园开展跨班区域活动的现状研究

跨班区域活动作为区域活动的一种新形式,打破了空间的限制,丰富了游戏活动的内涵,有利于提高幼儿的社会交往等多种能力,增加材料的利用率等。文章以山西省太原市某幼儿园为例,针对跨班区域活动的现状进行了调研,并提出了有效开展该项活动的建议。

跨班区域活动中培养幼儿语言能力的探索

大班幼儿已经能够自主化地倾听与表达,具备初步的理解能力,能够较为清晰地呈现出渴望表达的内容。在语言学习过程中,通过全面优化和整理,能够使教师立足于不同的视角观察幼儿在语言能力方面的发展。基于此背景,笔者对跨班区域活动中培养幼儿语言能力的策略进行了探究,希望能够为广大幼儿教师提供借鉴。

近十年我国幼儿园跨班区域活动研究综述

本文采用文献分析法对2010-2020年近十年国内幼儿园跨班区域活动的期刊文献进行梳理,发现国内的有关研究主要集中在幼儿园跨班区域活动的价值、幼儿园跨班区域活动的现状、幼儿园跨班区域活动指导策略三个方面,据此提出研究建议。

基于同龄跨班区域自主游戏下的幼儿区域环境创设

跨班互动能促使幼儿扩大交往范围,提升交往层次,增强幼儿的社会适应性,帮助幼儿拓展视野,促进其人格的和谐发展。我们在幼儿的区域游戏中大胆尝试了一下同龄跨班区域活动,让同一年龄段幼儿打破班级界限,在特定的时间段内自由选择班级、选择区域开展游戏活动。幼儿在多元化的、境域更为宽广的互动环境中主动探索,让环境成为幼儿的“第三任教师”,促进幼儿的全面发展。

幼儿园跨班区域活动中的评价策略

近几年来,跨班区域活动一直是各个幼儿园倡导的一种新型的教育方式。所谓区域活动是幼儿在幼儿园中的重要自主游戏形式。这种形式是根据幼儿发展的需求,充分利用各类教育资源,让幼儿有目的的进行自主选择,在活动中体验合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。而跨班区域就是在区域空间共享的基础上,打破班界的特点,让游戏材料、区域计划、游戏时间、游戏中获得的经验、活动形式在年段共享,这种思路与做法值得推荐。

浅谈幼儿园跨班科学区域活动开展的问题与解决策略

开展跨班科学区域活动也实施了一段时间,科学区域是一种相对自由、自主性较强的活动。一般幼儿从选区到进区域操作材料到活动结束,不强调固定的程序,但还是会有一个相对稳定的流程。本学期跨班科学区域创设了数学操作区、探索区、拆装区等,结合本学期科学区开展流程来阐述跨班科学区的问题及解决方法。

开展跨班区域游戏,有效培养幼儿的交往能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿人际交往学习与发展提出了明确要求,即要为幼儿创造机会,让幼儿感受到交往的乐趣。跨区域活动作为一种新型区域活动形势,在培养幼儿交往能力方面发挥着非常积极的作用。为此,针对幼儿园跨班区域游戏,从组织游戏主旨、内容与建议三个方面进行讨论,提出打造特色跨班游戏区域、发挥游戏引导作用这两点建议,完善跨班区域游戏方案,以期能增强幼儿的交往能力。

大班课程故事:彩虹元宵小铺

【故事缘起】随着闽南文化特色课程的深入开展,孩子们积累了品味、制作闽南小吃的美好体验和丰富经验。在跨班区域活动内容新一轮的调查中,孩子们提出想开间四果汤铺子。但彼时已是冬天,教师提出疑问:“四果汤是消暑的,现在入冬了,天气这么冷,四果汤铺子会有生意吗?”于是,孩子们进入新一轮的讨论。“开个元宵小铺”这一主张就此产生,并由此生发了生动、富有童趣的系列课程活动故事。

小班跨班益智区幼儿自主探究活动中教师的支持策略

近几年幼教掀起了一股新的教育模式'跨班区域'。所谓跨班区域就是打破班界和空间的限制,充分利用各班的资源,教师根据自身特点选择重点区域进行游戏设计与指导等实际情况侧重地布置区域,用类似于'招投标'的方式,让孩子自主选择重点区域、自愿选择教师、场地、自选材料、自愿选择同伴来开展自主游戏。这种模式不仅丰富幼儿社会交往、材料的共享利用率,也促进幼儿全面发展能力的提升。

我们的约“松幼币”

开学初,各班的孩子们和老师一起创设了班级角色区,每个班的主题都不一样。孩子们在游戏中自由探索,快乐玩要。随着游戏的不断深入,中一班滔小朋友提出:“老师,我们能去中三班的文创店看看吗?我想制作一个环保袋子。”其他孩子一听也纷纷说道:“我也想去看看别的班在玩什么。”还有的说:“我想去旁边班吃自助餐。”“我想去大三班做漂亮的头发。”为了满足孩子们的愿望,老师们尝试打破固有班级区域游戏活动,决定在中大班组开展一周两次的跨班区域活动。