融媒体时代复合型传媒人才跨界培养研究

融媒体时代,传媒行业与人工智能、大数据、机器学习等先进信息技术深度融合,对复合型传媒人才的需求达到了前所未有的高度。高校作为向社会输送高素质、高技能传媒人才的主阵地,如何跨界培养复合型传媒人才是当前亟须思考的问题。在研究当前传媒人才培养现状的基础上,根据笔者所在学校融媒体人才培养的相关探索,围绕融媒体时代下新型传媒人才培养机制的改革需求,提出融媒体时代复合型传媒人才跨界培养的路径与建议,为我国融媒体人才的培育工作提供有益借鉴。

工商管理专业要建立跨界培养模式

“互联网+”背景下工商管理专业跨界培养存在的问题受传统工商管理专业教学模式影响较大当前,传统的工商管理教育模式是以课堂教学为中心,培养学生的理论知识和创新思维能力。

综合类高校专业音乐教育跨界培养模式及资源转化路径的研究

新时期,国家教育战略对高等教育提出了新的要求,全力推进“双一流”“新文科”建设,把培育跨学科、跨领域的创新教学团队,培养富有创新精神和实践能力的复合型优秀人才作为首要建设任务。综合类高校音乐院系因人才培养定位、人才就业矛盾等问题,与艺术类、师范类音乐院系间的竞争日趋激烈。综合类音乐院系唯转变观念,创新培养模式,走出适合自身资源优势跨界培养的新路子,才是缓解压力、提高质量、提升学科发展水平的现实选择。

花样滑冰与花样轮滑跨界培养的可行性研究

2017年国家体育总局提出跨界选材的指导意见,各项目相继探讨和启动了跨界选材的方案。轮滑源于早期的滑冰运动,滑冰与轮滑各项目之间的跨界选材早已有之。本文从花样滑冰与花样轮滑的起源、运动技术等方面,对两个项目跨界培养的可行性进行了研究,并探讨了以跨界培养为目标的冰轮一体化教学的可行性,研究确定了花样滑冰与花样轮滑之间技术迁移在跨界培养中具有完全的可行性。

高校工商管理专业类人才的跨界培养及驱动机制分析

工商管理专业类人才培养是当前高校工商管理专业类建设亟待解决的现实问题。工商管理专业类人才培养在专业、学科、学校和社会尺度间存在着边界问题。面对"界"因素所带来的人才培养问题,工商管理专业类人才培养需要破"界",走跨界人才培养之路,并从微观—中观—宏观三个层面分析驱动工商管理专业类人才跨界培养的形成机制。最后指出人才培养模式构建、人才培养方案设置和人才培养保障体系设计是工商管理专业类跨界人才培养应关注的主要问题。

新时代背景下新文科电商人才跨界培养研究

新文科建设是新时代、新形势、新技术条件下的适时应变之举,也是势在必行之策.电子商务专业新文科建设深刻地反映了跨界融合的教育理念,主要表现为跨学科界培养学生的人文素养、跨组织界培养学生的创新精神以及跨思维界培养学生的政治素质.对此,我们要做到寓思想道德教育于“课程思政”,加强“双师”队伍的互补协作;打造专业教育与通识教育相融合的“全人”课程;将数字技术融入专业课教学;实现实践教学环节与工作过程的融合.

艺术设计人才跨界培养与实践

在设计行业日趋多元化的大背景下,艺术设计人才跨界培养成为必然趋势。文章通过分析艺术设计人才跨界培养实践存在的问题,全面阐述艺术设计人才跨界培养实践的可行性和必要性,并提出解决问题的具体办法,为艺术设计人才跨界培养提供参考和借鉴。

艺术设计中跨界培养创造性思维的方法探析

在全球一体化的文化趋势与社会背景下,跨界成为艺术设计专业发展的必然趋势。拥有跨界的创造性思维的设计师才能应对全球化衍生的复杂设计议题。跨界培养创造性思维需要首先明确批判性思维、宇宙观思维和人本化设计思维三个内涵,并综合运用观察日记本法、网络搜索法和娱乐学习法进行跨界培养。

艺术设计专业学生艺术修养的跨界培养

在现代社会中,艺术设计师承担着复杂的社会责任。艺术设计作品除了它的物质属性,还兼有精神属性。一位合格的艺术设计师仅仅掌握本专业的知识是不够的,还必须具备一定的艺术修养。因此,必须对艺术设计专业学生进行艺术修养的跨界培养,提高其艺术修养。

花样滑冰与花样轮滑跨界培养的可行性研究

近年来,随着社会的发展,我国的体育运动的发展也越来越迅速。花样滑冰和花样轮滑是同源性项目,2017年国家体育总局提出跨界选材的指导意见,各项目相继探讨和启动了跨界选材的方案。在各国的体育运动项目中,运动员跨界并不少见,例如美国短道速滑名将阿波罗,同时也是一位优秀的自行车选手,也有许多世界优秀的速度滑冰选手,自幼从事的是花样滑冰运动,后来才改为速度滑冰或短道速滑。而作为同类难美艺术项群项目的花样滑冰与花样轮滑,跨界培养也屡见不鲜,美国著名的冬奥会花样滑冰女子单人滑冠军利平斯基在从花样滑冰训练的同时也进行花样轮滑的训练,并获得了全美花样轮滑锦标赛冠军,我国优秀的花样轮滑运动员林美娇、邓磊、王鑫等曾经是我国花样滑冰运动员,他们转入花样轮滑项目后获得过全国冠军等优异成绩,并多次代表国家参加世界和亚洲比赛,并获得较好成绩;而花样滑冰运动员曹颀婧首先开始接触的是自由式轮滑,而后才从事花样滑冰的训练,目前已获得全国冠军赛第3名的成绩。

“成渝双城经济圈”化工专业研究生跨界培养模式探索与实践

基于成渝双城经济圈建设的人才需要,探索化工专业研究生跨界培养模式。结合成渝双城经济圈建设需求,以企业需求为导向,培养学术与应用兼备的化工专业研究生。构建"成渝双城经济圈"高校-企业-市场-学生协同培养模式,突出专业研究特色、优化教学课程内容、强化技术创新意识,提高研究生创新与实践能力,培养出学术与技术型兼具的化工专业研究生。

“互联网+”背景下工商管理人才跨界培养路径探析

当前,我国处于"互联网+"时代,其发展也逐渐渗透到了各行各业中,在教学中也是如此,这也为我国的各类学科建设提出了新的教学要求,传统教学只注重理论课堂,已经明显不能适应国家关于科学学科的发展建议和规划。工商管理学科作为一个综合性的文科大类,一直以来以培养全方位的应用型人才作为学科建设目标,这就需要在整个工商管理专业的课程安排中,体现出时代性和应用性。跨界人才的建设机制是我国高职培养人才的新方案,是适应国际化人才培养模式的全新选择,有利于促进我国高职人才队伍与全球高尖端人才的交流与合作。

文化传播类专业人才跨界培养的研究与实践——以黄山学院文化与传播学院为例

作为培养人才的大学,在人才培养上也应"跨界"。而"跨界"就要调整培养计划,对课程实施全面改革。学生应以"一专"为主,以"多能"为辅,培养成为拥有新闻采写、播音主持、电视编导、新闻摄影、戏剧创作、节目主持、新媒体采编等专业技能的复合式、应用型人才。

技能学徒模式下人才跨界培养体系的研究与实践——以盐城工业职业技术学院为例

随着企业装备智能化的转型,复合型人才成为核心竞争力。从依托"校企双主体学院",搭建"生产性校内实训基地、紧密型校外实训基地、共享型科技研发平台"三级平台,建立"课程、训练、评价、保障"四维体系等三方面阐述了跨界培养人才的路径,提出了"234"人才跨界培养模式,对整合资源,提高办学效率,增强学生岗位适应性具有实践意义。

新商科跨界培养理念下师资能力提升研究

大数据、人工智能等新技术正改变着传统商科教育模式,对教师提出了更高的能力要求,新商科教师在知识水平、教学技术、教学方法等方面面临调整和提升。本文从新商科对人才培养目标的需求出发,提出从“跨界”“跨科”“跨域”“跨境”的角度开展师资培养,从制度保障、培训规划、监督评价、有效激励等角度建立完善的师资能力提升机制。通过校企合作,产教融合,实现创新创业跨界人才培养目标,构建一个产教研融合的教学保障系统,为新商科教育下应用型本科院校师资能力的提升提供培养思路。

职业院校新任教师跨界培养实践与研究

文章以湖北工程职业学院新任教师培养实践为例,从职业院校教师培养工作实际出发,将职业院校新任教师界定为入职时未达到职业教育教师"专业标准"基本要求且处于试用期和教师岗位第一个聘用期内的教师,以此探讨校本培养、企业实践与社会培训三位一体的职业教育新任教师跨界培养问题。

新文科背景下法学专业人才跨界培养的思考

为更好适应多学科交叉融合的新文科建设和信息技术发展的需要,发挥好法学的社会服务功能,法学专业人才培养要紧跟时代发展节奏,培养适应法治建设需要的跨越学科专业界限的人才。本文对跨界人才培养的必要性、特征要求、路径进行深入思考,通过培养目标、课程设置、教学模式和方法、实践创新教育、师资队伍、评价标准等,深入探讨跨越学科专业界限的法学专业人才跨界培养模式,为依法治国提供人才保障。

融媒体时代新闻传播人才跨界培养模式的创新研究

本文分析新闻传播人才跨界培养模式创新的必要性,重点阐述融媒体时代新闻传播人才跨界培养模式的创新对策。其目的在于推动新闻传播人才能够充分满足融媒体时代发展的需求,进而促进我国传媒行业更加稳定持续地发展进步。

新时代高校工商管理专业人才跨界培养及有效对策

新时代经济社会发展对工商管理专业人才培养提出更高要求,而跨界培养满足这种需要,它要求打破专业界限、学科界限和学校界限,从系统角度去考虑人才培养问题,有利于拓展工商管理专业学生知识面,锻炼并提高学生知识应用技能,增强学生对工作岗位的适应性。为弥补人才培养的不足,采用跨界培养模式,有必要采取以下措施:打破专业界限,整合教学内容,实现学科交叉融合;发挥在线教育平台作用,延伸工商管理教与学的内容;重视互联网应用,突破校企界限,创新校企合作模式;并把握创新创业教育契机,重视实践教学,提高学生综合技能。

跨界培养多元化播音主持人才研究

新媒体的产生是在互联网时代孕育而生,在新媒体与融媒体时代需要“全媒型”人才的大背景下,对于具有技术性的播音与主持艺术、广播电视编导等专业来说,以“我主导意识为轴心”和单一化仅为培养播音主持技能而培养播音主持的人才培养模式,已经不适应时代的需要。为了适应新时代对多元化播音主持人才的需要和对具有某方面专业知识主持技能的需求,只有培养“一专多能”人才和跨界培养“专业+专业”的多元化人才,本专业才能生存与可持续发展,从而拓宽就业渠道,适应新媒体多元化节目生产对多元化人才的需求。跨界培养多元化人才,也就是播音专业跨专业确立培养多元化人才培养目标、跨界构建培养多元化人才的课程体系、由理论化教学转型为“理论+实践”双轨同行教学等,跨界打造除播音主持专业技能外的“双专”或“多专”的多元化技能人才。