STEM理念下的小学科学跨界教学

基于STEM理念的科学跨界教学是对科学、技术、工程、数学等学科知识、技能、思想、方法的一种有效整合。在STEM理念关照下,教师要让跨界教学主题有准度,要让跨界教学过程有梯度,要让跨界教学交流有深度,要让跨界教学评价有维度。STEM理念下的小学科学跨界教学,以“做”为特征、以“思”为核心、以“融合”“共生”等为目的。STEM理念下的小学科学跨界教学,不仅能提升学生的科学学习力,而且能发展学生的综合素养。STEM不仅是一种教学方式,也是一种研究方式,还是一种育人理念。

基于核心素养培育的经典导读跨界教学探析

随着全球化、信息化和知识经济时代的到来,培育学生核心素养成为世界教育改革关注的焦点,也是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要举措。文章基于新时代的教育诉求和教育环境,分析了经典导读跨界教学的意义和“六位一体”的实施路径。经典导读跨界教学通过跨学科、跨平台、跨界创新等形式组织教学,是通识教育在核心素养教育全球化背景下的教学改革新探索,目的在于提高学生的核心素养,培养具有跨界思维的创新型复合型人才。

基于“数学+”课程的“跨界教学”实践

跨界教学能充分地发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。基于“数学+”课程视角,在小学数学学科教学中,教师可以引导学生打通学科关节、消除生活壁垒、融入德育课程、引入数据网络。教师要充分发挥数学学科与相关学科的“共性”,积极找寻数学学科与生活的链接点、融合点等,借助信息、网络、多媒体等技术,实现数学学科与学生的生活、德育以及信息网络技术等其他相关学科的合理整合。

小学语文跨界教学的实践与思考

语文跨界学习是一种融合性的学习,也是一种生活性、精神性的学习。实施小学语文跨界教学,教师要树立“全人”的课程观和“全语文”的教材观,积极引导学生通过学科内外整合,打通语文和其他学科及生活之间的联系,让学生在更为广阔、自由、快乐的学习场域中充分感受与体验,在掌握语文知识的同时接受思想文化渗透和精神熏陶,进而提升语文核心素养,实现立德树人的教育目标。

跨界设计与跨界教学

伴随着经济文化的发展,创意产业越来越成为与人们生活息息相关的重要领域,在当代设计行业中,其辐射面与影响力也愈加广泛。跨界逐步成为一个被设计师、消费者、设计教育者、设计专业学生所共同关注的重要话题。跨界设计正是在这样的背景下产生并逐步发展起来的。本文主要围绕跨界设计与跨界教学展开论述,尝试分析跨界设计产生的原因、现状以及探究在此背景之下实现跨界教学的可能性。

工业设计专业跨界教学改革研究

工业设计教学顺应时代的发展,需要培养具有跨界知识和思维的创新型人才。工业设计跨界教学首先是一种"主题教学",同时需要注重跨专业团队合作和学生创意思维的培养。通过跨界教学,开拓了工业设计学生思考问题的视角和眼界,培养了学生的团队合作意识,全面提升了工业设计人才的综合素质。

产业融合背景下的文化创意产品开发——以苏州旅游纪念品跨界教学项目开发为例

文章旨在研究产业融合背景下的文化创意产品开发方式。通过分析文化创意设计产业发展趋势,提出跨界教学项目对文化创意产品开发的作用。以苏州旅游纪念品跨界教学项目开发为例,通过分析跨界教学项目的实施过程来阐述跨界设计是如何使文化创意产品开发更具活力、更符合市场需求。最终说明通过跨专业项目教学进行文化创意产品开发对于文化创意设计产业发展和人才培养都具有积极意义。

高职服装设计跨界教学之法:现代学徒制

从现代学徒制的内涵入手进行分析,在成熟国家实施经验的基础上,通过对现代学徒制教学方法的探索实践,结合服装设计专业特色和服装企业特点,构建适合中国国情的现代学徒制。

项目引入艺术设计跨界教学——产业融合背景下的文化创意产品开发新途径

文章通过分析文化创意设计产业发展趋势、设计教学现状,提出艺术设计跨界教学项目实施的现实意义。通过项目选择、重组班级、小组合作、团队教学、评价考核、作业提交与展示等六个方面对文化创意产品开发项目跨界教学的方法进行阐释。最终说明项目引入艺术设计跨界教学是产业融合背景下的文化创意产品开发新途径。

论跨界教学的内涵、运转与创建

跨界教学是以主学科为根基,依托问题贯通与学科外溢现象,将主学科与相关辅学科关联起来,最终达成学科育人目标的一种复合教学形态。跨界教学遵循的四大原理是:学科本位原理、目标统领原理、知识复原原理、主题串联原理。跨界教学实施的一般流程是:学科经验跨界—学科互涉活动—主题中心整合—教学内部重构。面向未来,中小学创建跨界教学的行动路径是:构建“一体多翼”的学科经验体,搭建统摄多学科知识的概念图谱,推动学科间的方法迁移活动,科学定位学科跨界的临界点。

初中生物学跨界教学的探索与实践

为顺应跨界融合发展的时代需求与趋势,吉林省初中生物学名师工作室和浙江省科学名师工作室结成跨界课题组,以前瞻性的教育视野,尝试初中生物学跨界教学的改革路径,探索出跨教材的单元教学、跨学科的融合教学、跨学段的衔接教学、跨课堂场景的真实性学习、跨时空线上线下混合式教学、跨身份体验式学习等课型,开发了生物学与地理跨学科实践活动课、国家湿地公园课程等无边界校本课程以提升学生的核心素养,培养具有未来竞争力的跨学科人才。

基于核心素养的跨界教学——打造高品质的道德与法治课堂

核心素养作为时代发展的重要品质,是每位学生都应具备的品质和能力.培育同学们的核心素养,主要是指文化、科学知识、创新能力、学习能力、责任等多个方面的素养.道德与法治的教学,是培育学生核心素养的重要途径. 一、创建课堂情景,营造跨界情境 教师在进行道德与法治的核心素养跨界教学时,需要注重为学生创建课堂情景,为学生创建更加生动、趣味和具体的画面和环境,在情景中将同学代入跨界情境,使学生能够提高学生欲望.

“审美化跨界教学”下“生动数学”设计案例分析

审美化跨界教学"是新一轮美育实验的重点,"生动数学"就是数学学科实施"审美化教学"的产物。"生动数学"的含义是"让学生动起来",力求实现"三动":触动、律动、联动。教学设计《找规律》就是"审美化跨界教学"下"生动数学"的一个典型案例。该设计蕴含的教学形式美,让学生内心触动;教学逻辑美,让学习过程律动;教学素材美,让学科资源联动。

《商业插图》跨界教学的实践性研究

随着知识经济的来临,商业插图作为艺术设计的专业课程,在教学与实践中都呈现出各专业之间相互交叉并存的态势,这使得传统划定的专业界限变得越加模糊起来。近年来,商业插图课程的跨界教学为创新性人才的培养模式开辟了崭新的教学改革之路。

大学生经典导读课程跨界教学探析

经典导读跨界教学是普通高校通识教育在“互联网+”时代教育背景下的教学改革,目的在于提升学生的人文素养,培养具有跨界思维的创新型人才。经典导读跨界教学表现为教学内容的跨界与整合、课堂组织方式的跨界项目合作、课外阅读作业的跨界创新,并对教师的跨界素养、教材的跨界编写提出了新要求。

服装设计专业现代学徒制跨界教学研究

本课题从现代学徒制入手,对高职服装设计跨界教学进行研究和分析,以期能够借助有效的理论指导促进高职服装设计跨界教学水平的提高,为我国服装设计行业培养高素质人才。

跨界教学模式下高职对话教学的策略构建

跨界教学模式下高职对话教学策略研究是高职教学向深度发展的需要。从跨界教学模式下对话教学的内涵分析、跨界教学模式下高职对话教学的必要性、跨界教学模式下实现对话教学有效性的基本要求、跨界教学模式下高职对话教学有效性的保障策略四个方面论证跨界教学模式下高职的对话教学,对提高高职人才培养水平、高职教育的社会适应性具有积极的意义。

小学跨界教学的理念与形态

跨界教学是一种学科教学间的跨界、联动和交互的教学形态。跨界教学是小学阶段教学的内在需要,是核心素养目标下的学科联动。小学实施跨界教学应遵循回归生活现象、回归教学本意、回归学科初心的基本理念。“1拖N”式学科教学、任务驱动式学科教学、主题中心式学科教学是跨界教学在实践领域的主要形态。

高中语文跨界教学初探

跨界教学就是跨越班级之界、学科之界、学校之界开展教学。跨班级之界教学,即根据实际教学需要和学生需要,打破传统行政班级界限,为学生提供更加适合的教育。跨学科之界教学,即在教学中根据实际教学需要打破学科界限,融通各门学科,为发展学生的语文核心素养注入活力。跨学校之界教学,即在语文教学中根据实际教学需要跨越学校的界限,打通语文学习和学生的生活世界,创造语文教学的无限可能。

园校合作视阈下高职学前教育专业教师跨界教学团队的构建——以广西现代职业技术学院为例

本文分析园校合作促进高职学前教育专业教师专业化发展中双方缺乏协同发展的意识、合作形式单一、合作目的不聚焦等问题,提出构建高职学前教育专业"一个平台、一个中心、一个团队"跨界教学团队,在跨界教学团队运行机制上制定"互聘共培"制度,建立"三个对接"机制和科学的管理体系,从而推动高职学前教育专业教师专业化发展。