面向跨界融通的图书馆数字素养教育创新研究

《提升全民数字素养与技能行动纲要》的发布为图书馆强化教育职能、提升社会影响力、推动高质量发展带来了新机遇。文章阐述了图书馆开展数字素养教育的意义,分析了图书馆数字素养教育现状及存在的问题,并从社会融通、职业融通、教育融通、科技融通等方面提出了图书馆开展数字素养教育的创新路径。

跨界融通:儿童生命成长的美学路径——以“爱学课堂”为载体的艺术教育的思考与实践

儿童的成长始于艺术,艺术是人的整个精神、心灵世界的缔造者。学校中的艺术教育需要回到学生生命的原点,尊重学生天性,正视学生差异,从而提升其艺术素养。'爱学课堂'主张通过跨界综合的学习资源,跨界融合的学习时空,跨界整合的学习方式,跨界聚合的学习评价,实施艺术融通教育,这是一条契合儿童生命成长的美学路径。

跨界融通的故事课程形态

跨界融通的故事课程立足于文本故事,以适合学生发展的方式,开展研究型、项目化、合作式学习。通过融入空间,打通儿童学习场域;贯通学科,提升儿童综合素养;联结活动,促进儿童精神成长;迁移生活,打开儿童广阔视野。课程基于时代育人要求,探索学科课程综合化教学,实现全域整体育人的功能。

融通跨界:高职院校艺术设计专业公共基础课现状及改革方向

公共基础课在高等职业教育课程体系中肩负着提升学生综合素养的重任。为提升高职院校艺术设计专业人才培养质量,文章分析了高职院校艺术设计专业公共基础课程的教育教学囿于改革方向模糊,导致职业教育特色不明、教师身份认同模糊的现状。研究结合陕西职业技术学院环境艺术学院专业群公共基础课程改革实践经验,指出融通跨界是高职院校艺术设计专业公共基础课的改革方向。

躬身田野 跨界融通——评赵书峰《民族音乐学理论与方法研究十六讲》

自“南京会议”(1980年)召开以来,西方民族音乐学研究理念、研究方法、研究视角逐渐进入中国音乐学界,在四十余年的发展中,民族音乐学学科观念对中国学者产生了重大影响,其间的冲突、博弈、争论日渐显著,尤其是对本土化“田野”与“方法”经验的探讨延续至今。90年代以来,伍国栋的《民族音乐学概论》(1997年,2012年)、杨民康的《音乐民族志方法导论——以中国传统音乐为实例》(2008年)、张伯瑜编译《西方民族音乐学理论与方法》(2007年)和《世纪之交的西方民族音乐学理论》(2012年)等力作,为民族音乐学在中国高等艺术院校教学理论层面的探索提供了诸多启示。

跨界创意香港造

当代香港凝结出璀璨的跨界创意文化,历经百多年积淀,受海洋文化浸润、东西文化荡涤,香港老中青几代艺术家心血汇聚,文学与电影、地理、建筑、网络科技、展演艺术跨界整合,别具一格,具有范式意义。

宏阔融通 延展文脉——王朝闻文艺评论特色初探

王朝闻是雕塑家、美学家和文艺理论家,也是卓有建树的文艺评论家。本文以其文艺评论的特色为考察对象,分析其在评论对象、范围、方法,以及写作风格、评论话语等方面的特征,探究其关于文艺评论与艺术形态、样式、文艺理论、美学思想、艺术规律、本土传统的关系的见解。本文认为,王朝闻文艺评论视域宏阔,融通了艺术理论与创作实践,探索了情理交融、亲切平易的大众化路径,重视与遵循艺术规律,继承与拓展了传统文论,以鲜明的个人面貌为中国文艺评论开辟了发展的方向。

高等教育实践育人共同体:现状、趋势和构建路径

新一轮科技革命加速了学科之间、行业之间的交叉融合,对高等教育人才培养提出了新要求,实践育人共同体是未来复合型创新人才培养的重要依托和关键载体。然而,在资源市场化配置的机制和绩效主义的导向下,实践育人共同体主体间离散的价值认同、自限的价值绩效、跨界的管理藩篱使得高等教育实践育人共同体呈现出合作基础不稳固、合作动力不强劲、合作治理不健全的现实问题。为此,要强化“大育人”理念推动价值共识,集合“融合式”要素推动利益共享,构建“一体化”通道推动跨界共治,构建多维主体“共识、共享、共治”的实践育人体系推动实践育人高质量发展。

以美成人:“立美课程”的建构与实践

江苏省南通市虹桥小学在“立美教育”的指引下,以“臻道而立,成人而美”为价值追求,秉持“美学为核,发展拓展”的指向,设计了包含自然美、成长美和创造美等元素的“立美课程”体系,并采用跨学科主题学习、项目化学习等方式实施课程,培养学生的审美素养和创造力。

高职矿山机电专业“一专多能”培养策略研究

矿山机电专业是面向煤矿企业生产培养的一线技术人员的专业,从2013年开始经历煤炭行业的下滑阶段,近几年,煤炭行业有所回暖,但是由于受到煤炭生产产量的限制和新技术的应用,煤炭行业用人明显减少,这对矿山机电专业的人才培养提出了新的挑战,一方面需要培养适合煤炭生产技术发展的新技术人才,另一方面要针对矿山机电的就业现状培养"一专多能"型人才,使本专业毕业生有更多的创新创业机会。