跨文化视野下的现代建筑史“东学西渐”现象研究

1研究背景对于现代建筑史“东学西渐”的关注,源自研究者在长期搜集的一手史料中发现的历史现象:自现代建筑运动以来,西方建筑师、建筑学者受到东方(中国)传统建筑文化的影响是一个确实存在的事实——相关证据不仅以图像的形式存在,也体现在各类建筑文本中(图1、2)。而作为建筑历史与理论研究的重要议题,现有的跨文化多元建筑历史研究较多关注西方建筑对东方(中国)的影响,但对现代建筑史中广泛存在的“东学西渐”现象仍缺乏系统研究。

跨文化视野下的汉语言教学策略研究——评《国际汉语教学语法》

全球化背景下,跨文化交流日益频繁,汉语的国际影响力日益增强。国际汉语教学需求的日益增长,促使我们不断审视并优化跨文化视野下汉语言教学的策略。中国戏剧出版社于2021年出版的《国际汉语教学语法》一书,正是对这一问题的回应。

跨文化视野下新表现主义油画中的思想观念碰撞

新表现主义油画作为一种独特的艺术形式,在全球化背景下与其他文化产生了丰富的交流和碰撞。通过对新表现主义油画的起源、发展及其在不同文化背景下的艺术表现的分析,揭示其在跨文化交流中思想观念碰撞的复杂性和多样性,并指出这种碰撞不仅促进了油画艺术的创新发展,增强了其社会影响力,还推动了文化多样性的保护和传承。未来,随着跨文化交流的进一步深入,新表现主义油画将继续展现独特的艺术魅力和思想深度,为全球文化艺术的繁荣和发展贡献重要力量。

跨文化视野中的思政教育策略转型创新性探究

跨文化视野作为一种全球性思维方式,对思政教育的深层影响日渐凸显。在此背景下,文章重点分析了如何在全球化大背景下,对传统思政教育进行深度革新,以适应不断变化的教育需求和文化多样性。创新性的思政教育应融汇多元文化素养提升、情感价值觉悟增强与跨文化沟通技能提高为一体,进而构建了一个开放包容、多元共生的思政教育新模式。本研究论证了在现代社会多元文化背景下,传统思政教育要素与跨文化理念间的互相转化,并指出了传承与创新相结合的必然性。未来思政教育的繁荣,将在不断地吸收多元文化精髓的基础上,不懈探索与时俱进的教育策略。

跨文化视野下的小学美术教育实践研究

文章阐述了如何在小学美术课堂中实施跨文化教育,以帮助学生跨越文化界限,尊重和理解不同文化的艺术表达。研究发现,跨文化美术教育通过引导学生探索不同文化的艺术、提供实践机会、鼓励创造性表达,有助于培养学生的文化敏感性和多元表达能力。这一研究对小学美术教育和跨文化教育领域具有重要的理论和实践价值。

跨文明视野中的《寂静的春天》和《狼图腾》环境启示录书写:对话与互鉴

环境启示录书写是生态文学的一个重要维度,也是文学创造性干预环境危机的一项预警工程。美国生态文学家蕾切尔·卡逊的自然书写名篇《寂静的春天》和中国作家姜戎的生态小说《狼图腾》都是环境启示录书写的力作。文章透过跨文明视野解析了两部著作环境启示录书写的主要内容,指出了二者在环境启示录书写上的契合和差异,并借此开展跨文明生态对话,既彰显了不同文明或文化所蕴含的环境经验的独特性,也探讨了不同文明或文化在生态议题上互鉴和合作的可能性,以期对国内的生态文学创作有所启迪。

跨文化视野下汉语国际教育专业俄语教学实践研究

随着我国综合国力进一步提升,在推进汉语言文化发展的过程中,也在积极引进国外语言教育文化。俄罗斯作为与我国有着良好合作基础的国家,在经济全球化背景下,俄语也逐渐成为大学教育中非常重要的一门语言。跨文化视野下,提高学生语言交际能力成为汉语国际教育专业俄语教师思考的主要课题。立足于跨文化视野,以俄语教学为例,分析在俄语教学中培养学生跨文化能力的重要性及其存在的问题,指出跨文化视野下汉语国际教育专业俄语教学应遵循的原则,并研究跨文化视野下提高汉语国际教育专业俄语教学有效性的策略,旨在提升俄语教学实效性,为实现学生俄语跨文化交际能力发展提供帮助。

跨文化视野下的大学生思想政治教育比较研究

随着全球化的深入发展,不同国家和文化背景下的大学生面临着日益复杂的社会和政治挑战。在这个背景下,大学生思想政治教育变得尤为重要,因为它不仅关系到个体学生的政治觉悟和社会责任感,还涉及到国家和国际社会的和平与发展。本文旨在通过对跨文化视野下的大学生思想政治教育进行比较研究,探讨不同文化背景下的大学生思想政治教育的差异、共性和影响因素。通过对比不同国家或地区的思想政治教育实践和经验,可以为改进和完善大学生思想政治教育提供有益的启示和借鉴。

跨文化视野下的《百年孤独》与《老人与海》的对比分析

在文学的宏大舞台上,《百年孤独》与《老人与海》均被誉为 20 世纪的经典之作。前者是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作,以魔幻现实主义为背景,展现了拉丁美洲的深厚文化与历史;后者则是美国作家海明威的佳作,典型地反映了北美的现实主义文化。尽管这两部作品的文化和历史背景截然不同,但都成功地揭示了人类的情感与主题,如孤独、坚韧和斗争。从跨文化的视角深入探讨这两部文学巨著,不仅能够发现它们之间的异同点,还能够洞察不同文化背景下人性的真谛。比较、分析《百年孤独》与《老人与海》如何在各自的文化语境中呈现核心主题,有助于进一步理解文学如何跨越文化边界,达到情感的共鸣。

跨文化视野下的美术教育探析

通过对中国传统美术教育和西方美术教育进行比较分析,发现它们在教育目标、课程设置、教学方法、学生评价和考核体系等方面的差异,进一步探索了西方美术教育与中国传统美术教育的结合点,并提出了跨文化背景下的美术教育融合与借鉴的思路,强调教师培训和专业交流、跨文化交流的重要性,以及跨学科发展对于跨文化美术教育的影响和启示。

英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略研究

引言随着全球化的不断深入,英语作为一种国际性语言,在跨文化交际中发挥着越来越重要的作用。在英语教学中,培养学生的跨文化交际能力已成为一项至关重要的任务。教育部颁布的新课标明确提出了培养学生跨文化交际能力的目标。要求学生能够在多元文化的环境中,充分了解和尊重不同文化差异,具备跨文化交流的基本意识和技巧,能够在不同场合进行得体的跨文化交流。此外,新课标还强调了英语教学中文化认知和文化理解的重要性,要求教师在教学过程中注重培养学生的跨文化视野和跨文化沟通能力。

跨文化视野下中美学生数学思维差异的比较

在问题解决中,中美两国学生的数学思维具有明显的差异性。主要表现为:中国学生偏于使用抽象的策略和符号表征,而美国学生则往往比中国学生更频繁地使用视觉的策略和表征。这些差异既是对两国数学教学文化的不同反映,也是渗透在两国不同数学教学文化中的数学教育观、数学课程观和数学教学观对学生影响的结果。

跨文化视野下的学科会聚

学科的交叉和会聚需要理论的支撑。它包括三个方面的内容:(1)中心项(Central Item),学科会聚与交叉必有一个主要的领域、学科或学说,这是确定首席专家的依据;(2)关联域(Context),即构成该学科会聚的以中心项为主的相关领域,这是确定准入人员、准入项目的依据;(3)学科间性(Inter-disciplinity),这是学科交叉会聚所产生的新的质素,即新的前沿性领域、新的关节点,也是学科会聚所要探索的新知识。一个新的科研群体是否有前景、有地位,主要取决于对“学科间性”这一新的知识宝库的把握程度。学科会聚背后是人才的会聚,而人才会聚时所释放出的凝聚力或离心力都远远大于一般素质的人员,因而除了科研群体的共同信念外,上述三个理论可以说也是处理科研群体人事关系的依据。此外,还必须有共同的跨文化的视野。因为学科的分化是在希腊及近代的西方文化语境下发生的,而学科的交叉与会聚已超出单一的语境。凝聚于一个群体的学者有不同的文化背景;作为研究对象的客体,有的涉及不同文化的价值认同(例如生命科学、环境问题)。特别是人文社会科学或者人文社会科学与自然科学的交叉学科,有无跨文化的视野可以说是研究成败的关键因素之一。

跨文化视野下中外合作办学的学风建设

我国中外合作教育还处于发展阶段,且中国与西方先进国家在教学理念、教学方式上存在较大差异,使中外合作办学专业的学生管理工作和学风建设方面面临重大的挑战。因此,从高等教育跨文化视野下探讨了中外合作办学的学风建设状况,分析了当前中外合作办学学风建设的现状及原因,在此基础上提出抓好德育思想工作、培养学生学习主动性与创造性及组建一支优秀的学风建设队伍,同时也提出了几点创新和启示。

跨文化视野下的严歌苓小说研究

严歌苓（1959-）是目前北美华文文坛最具实力和影响力的新移民作家，她的小说创作取得了显著的成就，作品屡次在国内外华文文坛引起轰动，值得进行个案分析和深入研究。本论文以跨文化的研究视野，在文本细读的基础上，运用比较文学、文化研究、女性主义批评、精神分析等方法，探讨严歌苓小说在创作题材、女性形象、叙述模式和美学意识等方面的演变和拓展，

课程与教学论学科发展的新视角——评《跨文化视野下的教学论与课程论》

20世纪初我国开始引介国外课程论与教学论，至今已有一百余年的历史。在这百余年的学习过程中，我国的课程论与教学论研究从引入和借鉴到本土化和创新，取得了令人瞩目的伟大成就。在新的历史发展阶段，如何继续更好地促进课程论与教学论的学科发展，这是每一位课程论与教学论研究者都需要认真思考的问题。

跨文化视野下的聂华苓后期离散写作研究

在汉语离散文学研究中，存在因不同研究身份视野而产生的研究模式：大陆学者最初关心中华文化传承问题，对离散者从“叶落归根”到“叶落生根”的发展轨迹的描述，指认文化身份从离散到冲突到认同／混乱的历程。思路表面顺理成章，实难遮蔽其以中华文化为主体，对“花果凋零”凄情认定的民族主义情愫，以中西文化冲突／对抗为核心的二元对立思维模式。

高等教育视野的跨文化交流

化解文化冲突,实现多元文化“和而不同”的和平发展,是21世纪世界各国文化发展共同面对的挑战。我们坚信中国文化的确有利于化解当前的文化冲突,教育是化解文化冲突的有效途径。教育方法和教育体制等问题是我们过去讨论得比较多的问题。新的形势下,我们需要以跨文化的视野,对用什么内容来教育人这样的问题给予更多的关注和思考。法国思想家莫兰教授提出未来的教育需要七种知识,他的建议也应贯彻在我们的教育思想之中。