地方高校英语专业文化类课程教学模式改革探悉

在文化全球化背景下．如何培养和提高学生的跨语言跨文化能力是当前地方高校英语专业文化类课程教学模式改革的必然趋势。本文通过分析当前地方高校英语专业文化类课程教学的现状．基于地方高校的实际情况，从文化类课程设置、教学理念、教学模式、教学考核等方面来改革英语专业文化类课程．从而培养和提高英语专业学生的跨语言跨文化能力。

应用型高校英语专业文化类课程教学模式改革探悉

在文化全球化背景下，如何培养和提高英语专业学生的跨语言跨文化能力是当前应用型高校英语专业文化类课程教学模式改革的必然趋势。本文通过分析当前应用型高校英语专业文化类课程教学的现状，基于应用型高校的实际情况．从文化类课程设置、教学理念、教学模式、教学考核等方面来探索英语专业文化类课程改革．从而培养和提高英语专业学生的跨语言跨文化能力。

高校英语专业应用型人才的培养目标与跨学科课程设计

本文从交际能力的概念及其发展出发，指出交际能力作为英语专业培养目标的局限性，并提出跨语言跨文化交际能力概念。文章指出，跨语言跨文化交际能力有其语言学基础和课程论基础；英语专业的跨语言跨文化交际能力培养目标决定了跨学科课程设计的必要性，反映了英语专业的跨学科性和高校外语教育改革的趋势。文章进一步论述了外语专业跨学科课程改革的实现路径和管理体制，并呼吁加强外语专业跨学科课程研究及跨学科研究生培养。

文化转向中的美国高校外语教育改革

“九一一”恐怖袭击之后，美国高校外语教育面临培养目标短视、课程体系离散、师资权力结构失衡、合格教师缺乏、教师培养模式存在缺陷等一系列危机。在美国现代语言协会的领导下，美国大学外语专业确立了“跨文化跨语言能力”专业培养目标，开始设计新的课程体系，重塑外语院系，构建合格、合作的师资队伍，探索更加合理的外语人才培养模式。

复合型外语人才的教育目标框架

本文分析了2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的教育目标的优势和局限性,然后参考国内外学者对外语人才教育目标的分类与概括,结合我国二语习得和外语教育领域的最新研究成果,在教育目标分类学的基础上构建了一个复合型外语人才的跨语言跨文化交际能力教育目标框架。这一跨语言跨文化交际能力教育目标框架由知识、技能、元认知和自我系统构成。