幼儿自主记录的路径寻绎

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:要鼓励和引导幼儿学习做简单的记录,并与他人交流分享。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果,通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。但在教学实践中,记录者往往是教师,幼儿大多处于被观察、被记录的位置,教师似乎也习惯了去遵循这种约定俗成的记录模式和顺序。

“悦纳语文”课程建设内涵阐释与路径寻绎

文章对语文教育进行校本化探索,提出“悦纳语文”的教学主张,以“悦纳语文”校本化课程建设为切入点,从课程环境、课程体系、教学范式、实践平台、社团活动五个方面进行实践与探索,试图寻找一条适合学校发展、提升学生素养的校本化实践路径。

类比阅读:语文要素精准落实的路径寻绎

统编版小学语文教材的"语文要素"统领整个单元的教学,看似教学内容有了确定性与规定性,但语文要素如何在各篇课文中精准落实仍困扰着众多教师。而类比阅读,不失为一条有效途径,它指将单元中或文体相同、或表达形式类似的两篇或多篇课文类比着进行阅读,进而发现其在文本语言特色、内容表达重点等方面的异同,从而有联系有差异地落实单元语文要素。

把握高校党建特性,增强高校党建活力

新时期高校的党建工作既是个重点,又是个难点。做好高校党建工作,对于加强党对高校的领导、办好社会主义高校、促进高校改革发展,具有十分重要的现实意义。当前,做好高校的党建工作,必须注意从宏观和微观两大层面上去把握高校党建工作的重要特性,采取灵活而又丰富多彩的新形式、新方法,切实增强党建工作的活力和效果。