临床路径式带教法联合PBL教学法在手术室实习带教中的应用

目的探讨临床路径式带教法联合PBL教学法在手术室实习带教中的应用效果。方法选取2017年1—12月我院手术室实习护生84名,随机将其等分为观察组和对照组,对照组实施传统带教法,观察组采取临床路径式带教法联合PBL教学法。比较两组护生考核成绩、综合能力、对带教老师的评价及对教学方法的满意度。结果观察组理论知识、操作知识、病例分析等考核成绩均较对照组高(P<0.05);观察组综合能力量表各项评分均较对照组高(P<0.05);观察组护生对带教老师的评价及对教学方法的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在手术室实习带教中实施临床路径式带教法联合PBL教学法,可提高带教质量,明显增强护生综合技能,有效改善其对教学工作的满意度。

路径式带教法在中医本科生急诊学临床带教的应用研究

目的观察路径式带教法在中医专业本科生临床带教中的应用效果。方法采用随机对照单盲的试验设计,将60名临床实习医学生随机分为两组,路径式带教组采用路径式带教法,传统带教组采用传统带教法,对出科考试成绩和问卷调查满意度进行组间对比。结果路径式带教组的出科考试成绩、学生问卷调查满意度优于传统带教组。结论路径式带教法对于中医本科生在急诊科的学习具有良好的效果。

临床路径式带教法应用于手术室护理带教中的效果评价

目的:研究分析手术室护理带教中应用临床路径式带教法的效果。方法:选取2014年11月-2015年11月来笔者所在医院实习的手术室护生82名,按照双盲法将其分成两组,各41名。研究组护生采取临床路径式带教法,参照组护生采取传统带教法,对比分析两组护生带教相关指标。结果:研究组护生对于手术室护理理论知识指标掌握程度、临床实际操作能力考核成绩和带教满意度指标均明显优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在手术室护理带教中应用临床路径式带教法能够丰富护生的理论知识,提高护生的实际操作能力,对于临床护理教学具有重要意义。

临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用效果观察

目的探讨临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用效果。方法将136名护理专业学生随机分为两个班,每班68名,对照组采取传统带教法,研究组采取临床路径式带教法。比较两组学生出科考核成绩,同时采用自制问卷调查研究组学生对临床路径式带教法的评价。结果研究组理论成绩、基础操作成绩、专业操作成绩分别为(87.15±7.80)分、(90.52±6.16)分、(89.52±8.41)分,明显高于对照组(72.14±6.38)分、(83.44±5.82)分、(83.42±6.63)分(P<0.05)。有32名(47.1%)学生认为该带教法能明显提高学习兴趣;有38名(55.9%)学生认为该带教法能明显提髙自学能力;有45名(66.2%)学生认为该带教法更容易理解教学内容;有27名(39.7%)学生认为该带教法掌握知识点更灵活、牢固;有38名(55.9%)学生认为该带教法能扩充临床知识;有41名(60.3%)学生认为该带教法能提高师生间交流能力;有38名(55.9%)学生认为该带教法能提高与患者的交流能力;有34名(50.0%)学生认为该带教法能提高应用文献检索的能力;有30名(44.1%)学生认为该带教法能提高学习效果;有53名(77.9%)学生喜欢这种学习形式;有61名(89.7%)学生推荐该教学法成为常规教学方法。结论在手术室护理带教中采取临床路径式带教法,能够有效提高学生的理论成绩与操作成绩,学生的评价高,是值得推荐的教学方法。

临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用效果分析

分析临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选择我院2020年2月-2021年2月104名实习手术室护生作为实验文本,根据计算机随机分组为参照组与研讨组,各组有52名实习手术室护生,分别开展常规跟班带教法与临床路径式带教法,对其应用效果进行分析。结果:经带教后,研讨组护生的理论知识、实践操作技能考核成绩高于参照组护生,且对带教方式的评价分值高于参照组护生,研讨组护生的实习满意度96.15%明显高于参照组护生的实习满意度75.00%,P值<0.05,组间数据比较具统计学意义。结论:临床路径式带教法在手术室护理带教中的应用效果极佳,在提升护生实习成效的同时,能够获得护生对于教学方式的认可,其应用价值较高。