任务驱动教学法结合临床路径式教学法在骨科临床带教中的实践探索

临床实习是将理论学习转化为临床实践的一个重要环节,随着人民群众对医疗服务的要求越来越高,对临床带教也提出了更高的要求。骨科作为医院的一个重要科室,在该科室带教过程中,采用合理的教学模式,可以有效地提高带教的效果,进而提升实习生的临床实践能力。任务驱动教学法与临床路径式教学法两种教学模式近年来在世界范围内得到了广泛应用,其中任务驱动教学法是一种“以学生为中心、以任务为主线、以教师为主导”的教学模式,可使得临床带教更加形象和生动,提高服务质量。而临床路径式教学法是医院为降低医疗费用和提高服务质量而采取的科学的教学与服务方式。文章主要探讨了传统带教方式及其弊端,并分析了两种教学法的定义与优点,鉴于此,就两种教学法在骨科临床带教中的实践进行探索,希望为骨科临床带教工作的开展提供些许参考意见。

临床路径式教学法在内分泌科临床带教中的初步探讨

内分泌疾病的临床路径管理实施可努力提高医疗行为执行效率,强化提升医疗服务质量,大幅降低医院诊疗成本支出。中医学是运用中医理论指导实践为主的一门临床学科,中医临床路径在保证医疗质量的前提下又发挥了中医药优势特色。临床路径式教学法将以循证医学证据和指南为指导建立的标准化治疗模式与治疗程序的临床路径理念贯穿于临床带教过程中,可激发带教学生的临床学习兴趣,鼓励其自主发现临床诊疗常见多发问题,通过掌握内分泌科中医优势病种,如消渴病、脾瘅、气瘿、虚劳、石瘿的临床路径,积极拓展临床思路,发挥中医提高生活质量的优势特色,全面提升诊疗能力;结合学生所学课程中专业知识相对呈碎片化的状态,强化临床路径诊疗理念,也能突出中医临床诊疗过程的流程化、系统化,在有限的学习周期内提升带教效率。临床路径式教学法的满意度高,学生可获得较高的出科成绩,促进教学相长,从而提高临床带教效果。

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用研究

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用研究。方法 本次研究将本院收入的肾内科实习生分为两组,一组接受常规带教,另外一组接受临床路径式带教教学,对比带教效果。结果 经过带教后,观察组实习生的学习良优率、综合学习满意率均高于对照组;经过教学后观察组的操作能力指标、心理素质指标结果显著优于对照组,学习期间存在的学习问题更少,多项指标对比有统计学差异(p<0.05)。结论 临床路径式教学法可以提升肾内科临床实习生的带教效果,学生的综合学习能力较强,经过教学后的良优率、综合学习满意率结果理想,值得推广。

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用效果

目的探究临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用效果。方法选取2020年7月至2021年9月徐州医科大学附属宿迁医院肾内科临床管理带教的80名学习者,采用随机抽签法将学习者分为两组,每组40名。观察组应用临床路径式教学法,对照组应用传统管理带教方法。比较两组学习者在带教成绩(理论知识、病历书写、管理操作)以及教学效果评价(主动学习、团队合作、专业实践、临床思维、语言沟通、自我管理)方面的差异。结果观察组理论知识、病历书写、管理操作方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组主动学习、团队合作、专业实践、临床思维、语言沟通、自我管理方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在肾内科的临床管理带教中应用临床路径式教学法,教学成绩与教学效果评价更理想。

临床路径式教学法结合目标管理法模式在肾内科护生带教中的应用效果分析

目的:分析临床路径式教学法结合目标管理法的教模式在肾内科护理实习生带教中的应用效果。方法:选取2021年9月—2022年10月泰安八十八医院肾内科64名实习护生作为研究对象,采用随机数字表法分成试验组和对照组,每组32名。对照组采取常规教学模式,试验组采取临床路径式教学法结合目标管理法带教模式,比较两组护生护理带教效果。结果:试验组护生在理论知识考核成绩与实践操作考核成绩上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生与带教护士对教学的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生评判性思维能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径式教学法结合目标管理法带教模式可帮助肾内科护士和护生树立明确的教学目标、培养护生自主学习能力和临床批判性思维能力,从而提高临床护理教学成效。

临床路径式教学法在心内科临床教学中的应用研究

研究心内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法 随机选择2018年1月-2021年1月在我院实习的100例学生,并根据教学方法的不同分成观察组(临床路径式教学法)和对照组(传统临床带教方法)。比较和分析两种不同教学模式下相关指标存在的差异。结果 在理论成绩、操作成绩、综合成绩指标中,观察组学生考核成绩高于对照组,(P<0.05)。在学生对教学法的满意度指标中,观察组总满意度为98.00%,对照组总满意度为76.00%,观察组学生对教学法的满意度高于对照组,(P<0.05)。在提高团队精神、提高职业道德修养、提高专业素质、提高处理临床问题能力、规范化诊疗、培养临床思维、激发学习兴趣和积极性学生对教学质量各维度评分指标中,观察组学生对教学质量各维度评分高于对照组,(P<0.05)。结论 在心内科临床教学中应用临床路径式教学法有助于提高学生的综合能力和学生对教学法的满意程度,同时还能够提升教学质量。

临床路径式教学法在甲乳外科临床带教中的应用价值

探讨在甲乳外科临床带教中实施“临床路径”教学的意义。方法 选取我院2020年1月至2022年1月100名从事甲乳外科临床的学生,采用双盲分组方法,将其分成2个小组,每个小组50名。对照组采用的是传统的带教方式,观察组采用的是临床路径式教学法。在课程教学完成之后,将两组实习生的理论知识成绩、实践能力成绩、综合素养能力以及对教学方法的满意度进行比较。结果 带教结束后,在理论知识、实践能力和综合素质方面,观察组学生的成绩明显好于对照组(P<0.05);对比两组实习生对教学方式的满意度,观察组明显高于对照组(P<0.05)。结论 将临床路径式教学方法运用到甲乳外科的临床带教中,可以让学生的学业表现得到明显的改善,同时也可以让学生的实际操作能力得到增强,促使学生的整体素质得到全面的提升,进而有效提升学生对教学方式的满意度,应用价值高。

临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用

就是探讨临床路径教学法应用于复产科临床的可行性。方法 选取2020年6到12月在该院妇产科进行实习的60名本科生,将他们随机分为两组,每一组有30名实习同学。一组为临床路径教学法实施组,以临床路径式教学法为主,另一组为传统组,以传统教学方法为主。最后可于授课结束时依据两组实习同学之理论成绩与操作成绩对教学效果进行评价。结果 对照2组实习同学评价考核可发现:临床路径教学法组实习同学综合成绩显着优于传统组。结论 根据实验证明,将临床路径教学法运用于妇产科临床教学当中,能够显着提高教学效果,利于妇产科临床教学方法的完善。

临床路径式教学法在骨肿瘤外科教学中的应用

目的探讨临床路径式教学法在骨肿瘤外科教学中的应用效果。方法选择上海长征医院2011—2014级骨科学专业60名研究生作为研究对象,其中实验组30人,采用临床路径式教学法进行教学;对照组30人,采用传统教学模式进行教学。结果实验组学员的诊疗计划考核成绩明显优于对照组学员,同时在自我评估调查问卷中,在理论知识理解、解决实际问题能力和面对患者自信心三个方面明显优于对照组学员。结论临床路径式教学法在骨肿瘤外科中应用可行性强,可以显著提高临床教学效果和学员素质,值得提倡和推广。

临床路径式教学法在普外科教学中的应用

目的:探讨在普外科临床实习带教中运用临床路径式教学法的教学效果。方法:以60名在普外科实习的临床医学专业本科学生为研究对象,随机分为试验组与对照组,各30名。对照组采用传统的临床带教方法进行教学,试验组采用临床路径式教学进行带教,实习结束后统一进行综合考核,比较两组临床实习带教效果。结果:对照组学生的综合成绩为(78.06±6.87)分,试验组学生的综合成绩为(84.05±7.14)分,差异有统计学意义(P=0.002)。试验组学生在学习兴趣、独立思考能力、与患者的沟通能力上更有优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在普外科教学中应用临床路径式教学法能够提高临床教学质量,改善教学效果,增强学生分析和解决临床问题的能力。

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用

目的:探讨临床路径式教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法:将60名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式教学方法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果:两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作)及对带教方法的满意度等方面比较,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:临床路径式教学法应用于临床护理带教中有助于提高临床护理教学质量,减少在临床工作中差错事故的发生,增加实习生的积极性和实习满意度,为在今后工作中能够为患者提供满意服务提供了良好的平台。

临床路径式教学法在泌尿外科临床教学的应用研究

目的在泌尿外科临床教学中使用临床路径教学法,提高临床教学效果,研究应用的可行性。方法按照随机法将50名临床医学生分为两组:一组实施临床路径教学法;一组采用传统的教学方式,实施多个周期,对两组进行评价考核。结果临床路径教学法组综合成绩明显优于传统组。结论临床路径教学法在临床教学中可明显提高教学效果,在其他临床科室广泛推广是可行的。

临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将100名手术室实习护士随机分为对照组和观察组,对照组实习护士采用传统带教方法,观察组实习护士采用临床路径式教学法,比较两种带教方法的应用效果。[结果]观察组实习护士出科理论成绩为(95.50±2.34)分,优于对照组的(89.45±1.30)分(P<0.05);观察组操作技能考核成绩为(96.70±1.00)分,优于对照组的(89.50±1.50)分(P<0.05);观察组带教满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用能有效提高实习护士的理论知识与操作技能、手术室护理带教的教学质量以及医院的整体护理服务水平。

临床路径式教学法在泌尿外科实习护生带教中的应用

临床护理带教是护理学专业教育的环节之一,是培养护生实际操作能力和综合能力的重要组成部分.目前,延边大学附属医院的临床护理带教老师大多拥有丰富的临床经验,但教学方法较单一、保守,缺乏创新性.根据延边大学附属医院的实际情况,泌尿外科教学小组和护士长在护理教学中引用了临床路径这一理念,制定了泌尿外科实习护生教学进度表,在实践中取得了良好的效果.临床路径是指医生、护生及其他相关专业人员,

临床路径式教学法对护理实习生带教效果的影响

目的:探讨临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用效果。方法:以2016年1-12月笔者所在医院实施传统带教方法期间的36名护理实习生为对照组,以2017年1-12月笔者所在医院实施临床路径式教学法期间的38名护理实习生为研究组。带教3周后,对比两组理论、实践操作考核效果及对带教工作的满意度。结果:研究组护理实习生理论成绩(98.21±0.63)分、实践操作考核成绩(93.50±2.05)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生满意度100%,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理实习生带教中临床路径式教学法的应用效果更为理想,能提升理论及实践操作掌握水平,改善教学满意度,值得进行深入研究和推广。

临床路径式教学法在内分泌科临床带教中的实践应用

目的:探讨临床路径式教学法在内分泌科临床带教中的实践应用效果。方法:选择内分泌科实习的医学生80名,随机分成观察组和对照组。对照组采用传统带教方法,观察组采用临床路径式教学法,比较两组教学效果。结果:观察组理论基础知识、病历处理能力、基本操作技能和综合成绩均显著优于对照组(P<0.05)。观察组实习生对带教老师满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:临床路径式教学法在内分泌科临床带教的实践应用效果显著。

临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

目的:探讨在手术室护理带教中运用临床路径式教学的作用。方法:从我院手术室实习的护生中抽取70名为试验对象,并以随机分配法为标准分两组,对照组30名接受传统模式教学,实验组40名接受临床路径式教学,经4周带教后,考核两组的理论知识与操作技巧,同时对其护理能力进行评估。结果:(1)实验组在理论知识、操作技巧的评测结果上显著比对照组提高,有统计学意义(P<0.05)。(2)实验组的无菌操作达标率占100%,应急处理达标率占95.0%,手术配合达标率占97.5%,显著比对照组的86.7%、76.7%和83.3%有所提高,有统计学意义(P<0.05)。结论:在医院手术室护理带教中积极推行临床路径式教学,对提高护生的护理能力与专业技巧非常有帮助,值得推荐。

临床路径式教学法对泌尿科实习生的带教效果

目的在泌尿外科实习生带教中将临床路径式教学法用于临床教学中,教学方法起到关键性作用。方法经随机数字表法,将我院80名实习生分配为两组,即带教组和对照组,每组各40名。对照组实习生采用传统常规教学模式,带教组在此基础上,采用临床路径式教学法。带教后,对对照组和带教组实习生取得的实习成绩以及对带教满意度予以分析。结果与对照组对比,带教组实习生取得临床知识及操作能力成绩均大幅提高,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。与对照组对比,带教组满意度较高,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径式教学法在临床泌尿外科实习生带教中应用效果显著。

临床路径式教学法在妇产科实习带教中的应用效果

目的探讨临床路径式教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法将144名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统带教方法,观察组采用临床路径式教学方法,比较两组在理论、操作及对带教方法的满意度。结果两组实习护生在理论成绩、技能操作、满意度方面,观察组均高于对照组。结论临床路径式教学法有助于增加学生的学习激情,提高临床教学质量。

临床路径式教学法在胸外科护理带教中的应用

目的研究临床路径式教学法在胸外科护理带教中的应用价值。方法选取2016年9月至2017年9月本科室实习的58例实习护生,根据随机信封法将其分为对照组和干预组,各29例。对照组实习护生应用传统教学法,干预组实习护生应用临床路径式教学法,分析两组实习护生操作技能、理论知识评分,实际护理能力。结果干预组操作技能、理论知识评分、实际护理能力显著高于对照组(P<0.05)。结论在胸外科护理带教中应用临床路径式教学法,既可提高实习护生操作技能及理论知识考试成绩,又可提高实习护生的实际护理能力。