临床路径教学法在实验诊断学课程应用中的教学质量分析

目的将临床路径教学法引入实验诊断学教学,通过学生及教师反馈对其教学质量进行分析。方法2021年8月—2022年2月,课题组选取武汉大学第一临床学院2019级临床医学生150名,教师18名,通过制作调查问卷,分析学生与教师的满意度情况及学生期末考试成绩。结果通过问卷发现,引入临床路径教学法后,100%的被调查者掌握了学习方法和实验室指标的合理选择及应用,98.6%的调查者掌握了教学大纲中的重难点内容,88.7%的调查者掌握了检验项目原理及临床意义。在教学方式评价方面,100%的调查者更倾向于临床路径式教学法及实验课教学。在授课满意度上,80.0%以上的调研者对课程中10节课程均表示满意。在期末考试方面,考试成绩优秀(总分在80分以上)的学生占了总人数的62.0%,不合格率仅为0.7%。结论临床路径教学法可以满足实验诊断学教学要求,得到师生肯定,有利于提高实验诊断学的教学质量。

临床路径教学法在牙体牙髓科本科生临床教学中的应用

目的探讨临床路径教学法在牙体牙髓科本科生临床教学中的应用效果。方法选取2021年1月-2022年12月在首都医科大学口腔医学院牙体牙髓科进行临床实习的103名本科生作为研究对象,分为对照组(51名)和观察组(52名),对照组予以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL),观察组予以临床路径教学法(clinical pathway teaching method,CPTM),出科时进行理论、实践操作考核和问卷调查评价。结果观察组学生的理论、临床实践操作考核成绩分别为(92.30±3.00)分和(91.70±3.00)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对“培养临床思维能力”和“病例汇报和分析能力”的满意度高于对照组,2组学生在提高学习主观能动性、理论知识与实践紧密结合、文献查阅和总结能力、达到预期实习目标的满意度均高于96%,但2组差异均无统计学意义(P>0.05)。结论CPTM适用于牙体牙髓专业本科生的临床实习教学,对夯实医学生的基础理论和基本操作技能、提高临床教学质量有重要作用。

临床路径教学法在放射肿瘤学规范化培训中的应用

探究放射肿瘤学规范化培训中临床路径教学法的作用 方法 从2019年到2022年在本院参加放射肿瘤学规范化培训的住院医师中选出55名参与本次研究,将这些医师分为临床路径教学组(28人)及传统教学组(27人),培训结束后比较两种方法教学效果 结果 参与临床路径培训的医师与传统教学法培训的医师相比,其基础专业知识习得较好(前者66.49±5.73分,后者51.77±3.15分),基本操作能力也有更为明显的提升(前者26.43±1.88分,后者19.11±1.06分),组间差异均较为明显(P<0.05)。另外,与传统教学组相比,临床路径教学组的医师其在主动学习、与病患展开有效交流、查阅相关资料及临床思维逻辑这四个方面的能力提高更为显著(P=0.019,0.004,0.003,0.003)。培训结束后,参与临床路径教学的医师培训有效率达到了92.86%,与参与传统教学培训医师62.96%的有效率相比有明显差异(P=0.013)。 结论 对于参与规范化培训的放射肿瘤学住院医师而言,临床路径教学法能够更为有效地改善受训者的各项学习成绩,全方位提升综合能力;对带教医师而言,临床路径教学法能够明显改善教学质量,适合用于临床教学培训。

PBL结合临床路径教学模式在血液肿瘤教学中的应用

分析血液肿瘤教学中应用PBL结合临床路径(CP)教学模式的效果。方法 将本院血液内科2022年5月-2023年5月的30名实习医师随机分为A组(15名,常规教学法)和B组(15名,PBL+CP教学法),对比两组效果。结果 B组考核成绩平均值、出科时实习生学习能力评分和学习效果评分高于A组(P<0.05)。结论 血液肿瘤教学中应用PBL+CP教学法,能提高实习医师的考核成绩,同时有利于提高实习医师的学习能力和效果。

分析临床路径教学法在中医肛肠科护理带教中的应用价值

探讨中医肛肠科采用临床路径教学法开展护理带教的有效性。方法 选取2018年6月-2023年6月这一时间段在我院肛肠科接受实习的护生展开研究,共70名。依据随机数表法实施均匀分组,对照组行传统护理教学法;研究组接受临床路径教学法,对比两组护生实践技能考核成绩、体温单等指标情况。结果 对照组与研究组护生对教学方法满意度分别为74.29%、97.14%;研究组体温单评分为(22.382.81)分,对照组为(15.663.45)分,且研究组医嘱单等文件书写评分比对照组高(P<0.05);研究组实践技能考核成绩为(34.871.78)分,对照组为(28.621.15)分,且研究组护生理论知识掌握情况优于对照组(P<0.05);对照组与研究组教学方法创新性评分依次为(83.415.26)分、(95.343.17)分,且研究组兴趣性评分比对照组高(P<0.05)。结论 中医肛肠科行临床路径教学法进行教学,不仅可以改善护理教学效果,也能激发护生的学习兴趣,对于提升教学质量、改善医护表单书写具有重要的意义。

临床输血带教中临床路径教学法与目标教学的应用效果对比观察

分析输血带教中采取临床路径教学法及目标教学的效果。方法 采取随机数字表法将2021年1月-2022年1月期间200名临床输血实习生分为参考组及实验组,其中前者行临床路径教学法,后者采取目标教学模式,每组100名。对比两组教学效果。结果 考试成绩对比显示,实验组显高(P<0.05)。实验组、参考组实践优良率为95.00%、 81.00%。可见实验组实践反馈情况较优(P<0.05)。教学评价对比,实验组显高(P<0.05)。结论 在输血教学过程中,采用 CPTM法可以有效地提高实习医生的考核成绩,提高实习生的实习效果,从而达到更好的教学评价。

3D打印结合临床路径教学法在骨科实习教学中的应用

目的探讨3D打印结合临床路径教学法在教学医院骨科临床毕业实习教学中的价值。方法选取2022年9月至2023年6月在重庆中医药学院附属骨科医院的60名毕业实习生,随机分为对照组与观察组,观察组教学模式为3D打印结合临床路径教学法,对照组仅接受临床路径教学法,2组均由同一名经验丰富的高年资教师带教。实习结束后,由骨科教研室统一进行理论及技能的客观考核。实习生自己对其教学内容的理解、学习兴趣积极性、师生交流学习能力、表达分析问题能力、满意度进行主观评价。结果对照组理论成绩为(78.23±5.18)分,观察组为(83.20±5.17)分,2组比较差异有统计学意义(P<0.001)。对照组技能成绩为(81.47±5.66)分,观察组为(83.07±4.96)分,2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。经统计学分析,观察组学生自我认知评定得分及满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论3D打印与临床路径教学法有机结合,将骨科教学中抽象的知识具象化,不仅可以充分激发学生的学习兴趣,还可以使学生更好地掌握骨科常见疾病的临床路径形式、疾病模型等,从而保证了教学医院的良好带教效果。

分析临床路径教学方法在小儿内科临床带教中对其带教质量的影响

探讨临床路径教学方法对小儿内科临床带教教学质量的影响。方法 研究对象:在某院实习的共计120例人员,时间:2023年1月至2023年12月,以奇偶法分为两组,每组60人,以不同的带教方法对两组人员进行教学。其中对照组实施常规教学方式,观察组实施临床路径教学方法,对两组实习生的理论成绩、操作成绩、总成绩等出科成绩,以及两组实习人员的临床工作能力、对带教教学的满意度、实习人员带教教师评价、科主任评价、学生自我评价等评分进行比较。结果 观察组的出科成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组言语沟通能力、随机应变能力、解决问题能力、科研工作能力等临床工作能力评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习人员对带教教学的满意度为93.33%,对照组实习人员对带教教学的满意度为76.67%,观察组实习人员对带教教学的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组带教教师评价、科主任评价、学生自我评价评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 临床路径教学方法在小儿内科临床带教中可以取得更有成效的教学结果,能提高其带教质量,值得推广。

临床路径教学法结合问题导向教学法、基于临床案例的教学法在医学硕士培养中的应用

目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表法分为CPL结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=55)和传统带教组(对照组,n=55)。在为期2个月的实践教学结束后,通过对医学硕士进行专业技能考核、在线考试、调查问卷以及师生座谈,对两种教学模式进行教学效果的分析比较。结果试验组的专业理论、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写质量和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,试验组对教师带教过程规范程度、教师传授知识技能、医学硕士自身学习效率提升、提高文献检索能力、提高临床思维能力等满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPL结合PBL、CBL教学方式有助于医学硕士更全面了解并掌握医学专业知识,提高教学效果,从而培训出具备较高综合素养的医学人才,更好地适应临床实践需求。

小儿呼吸内科临床带教中采用临床路径教学法的价值评估

目的分析临床路径教学法在小儿呼吸内科临床带教中的价值。方法选取2021年9月—2023年8月重庆市第九人民医院的40名小儿呼吸内科临床实习生为研究对象,采用随机抽签法分为对照组和观察组,每组20名。对照组使用常规教学法,观察组使用临床路径教学法,对比两组的教学效果、考核成绩、教学质量和教学满意度。结果观察组的教学效果、考核成绩、教学质量均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的教学总满意度为95.00%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.329,P<0.05)。结论小儿呼吸内科临床带教工作采取临床路径教学法的价值突出,有助于提高教学效果及教学质量,学生考核成绩更高,且具有更高的教学满意度。

探讨临床路径教学法在肾内科住培教学中的应用

选择40名住培医师随机分成对照组和试验组,对照组采用传统LBL方法进行带教,试验组采用临床路径教学法进行带教。试验组理论考核、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05);试验组培训满意度明显高于对照组(P<0.05)。在肾内科住培教学中应用临床路径教学法效果良好,值得进一步推广。

临床路径教学法在儿科门诊实习带教中的应用

探究临床路径教学法应用于儿科门诊实习带教中的应用效果。方法 本次研究选取2022年8月至2023年8月我院儿科门诊的42名实习生为研究对象,上述实习生分为两组,分组依据为教学模式,对照组21名实习生接受传统教学,研究组21例实习生接受临床路径教学,比较教学效果。结果 两组相比,研究组各项考核成绩与带教满意度更高(p<0.05)。结论 临床路径教学法在儿科门诊实习带教中均有显著应用效果,其可改变传统的教学模式,让带教老师掌握更科学的教学方法,同时可以激发实习生的学习兴趣与学习积极性,促使其更好的掌握儿科门诊工作内容,提高考核成绩,同时可以提高学生对教学的满意程度,建议在临床范围内大力推广与应用。

临床路径教学法在普外科护理教学中的应用价值

评价临床路径教学法(简化为CP教学法)对于普外科护理教学的积极作用。方法 选择80名普外科实习护生,以实习时间作为节点分组,参照组(2021年1月-2022年8月)予以常规教学法,路径组(2022年9月-2024年4月)予以CP教学法,较比各项教学指标。结果 路径组的考核成绩均相比于参照组更高;路径组的教学满意度均相比于参照组更高;教学后,路径组的学习积极性评分、自主学习能力评分与岗位胜任力评分均相比于参照组更高,组间相比P<0.05。结论 CP教学法能够提升普外科实习护生的考核成绩,培养其自主学习能力与岗位胜任力,且能提升其学习积极性,获得比较高的教学满意度。

目标教学模式与临床路径教学法在临床输血带教中的临床效果研究

探究在临床输血带教中,目标教学模式与临床路径教学法的应用效果。方法 以院内检验专业实习生作为观察目标,时间:2021.4-2024.4。把他们随机分配到不同组别中,组别数量为2,35例可认为是一组,对照组:临床路径教学法,观察组:目标教学模式联合临床路径教学法。结果 对2组的考核成绩进行汇总,并开展比较,发现在未接收教学时,2组分值接近(P>0.05);但在经历不同教学方式后,2组分值都有不同幅度提升,且教学后观察组以上指标评分更高(P<0.05);学习效果各项统计结果显示,经不同教学方式后,分数更高组为观察组(P<0.05);不同组别各项教学质量评分统计比较结果显示,2组差距明显,其中观察组的各项分数更高(P<0.05);在2种不同教学方案下,对照组的不满意人数为6例,远超观察组,其满意度不及观察组(x2=3.968,P<0.05)。结论 临床输血带教中应用目标教学模式联合临床路径教学法,可以提高考核评分,提升教学质量、学习效果,进一步提高实习生对教学的满意度,应用价值显著。

临床路径教学模式在综合医院儿科住院医师规范化培训中的应用效果

目的分析临床路径教学在综合医院儿科住院医师规范化培训中的效果。方法选取2019年1月—2023年10月永州市中心医院行规范化培训的10名住院医师为研究对象,2019年1月—2021年6月对照组行常规教学,2021年7月—2023年10月观察组行临床路径教学。比较两组住院医师的考试成绩、对教学的满意度以及投诉事件发生情况。结果观察组的考试分数和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组未发生投诉事件,对照组发生1起投诉事件。结论临床路径教学模式的开展,使综合医院儿科住院医师的各方面能力得到提高,减少了投诉率,提高了医师对教学的满意度,效果显著。

骨科临床带教中临床路径教学法的运用效果评估分析

目的评估分析骨科临床带教中临床路径教学法的运用效果。方法选取于2022年1—12月永州市中心医院骨科的28名实习生开展常规教学法,为对比组。于2023年1—12月永州市中心医院骨科的28名实习生开展临床路径教学法,为观察组。对比两组教学效果。结果教学前,两组专业能力对比,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,观察组的专业能力、测评结果及教学服务满意率均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论为骨科实习生开展临床路径教学法能够锻炼实习生专业能力,改善测评结果,提高教学服务满意率。

观察在神经内科本科临床带教中行临床路径教学的应用效果

观察将临床路径教学模式应用于神经内科本科临床带教中的效果。方法 选取在我院实习的本科生,实验时间为2019年8月-2022年8月,收录120例样本,分组处理用数字奇偶法完成,对照组(60例)施以传统教学,观察组(60例)施以临床路径教学。结果 观察组的理论知识(93.32±3.12)、技能操作考核(92.33±3.84)成绩均比对照组的理论知识(88.18±3.67)、技能操作考核(85.16±3.24)成绩更高(P<0.05)。观察组的各项教学质量评分均比对照组更高(P<0.05)。观察组的计划性、沟通能力、责任心、积极性评分均比对照组要高(P<0.05)。观察组的教学满意度(96.67%)相比对照组(85.00%)更高(P<0.05)。结论 将临床路径教学模式应用于神经内科本科临床带教中的效果显著,有较高应用价值。

妇产科实习中医临床护理路径教学法的应用

目的探讨中医临床护理路径(CNP)教学法在妇产科实习带教中的应用效果。方法选取2020年7月—2022年7月于乐安县中医院妇产科实习的护理专业学生88人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组44人。对照组采取常规教学法,观察组采取中医CNP教学法,均教学4周,比较两组考核成绩、岗位胜任能力和教学满意度。结果考核成绩方面,观察组中医护理能力、职业道德、护理综合素质成绩及总分均高于对照组(P<0.05)。实习前,两组岗位胜任能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习后,观察组岗位胜任能力方面的中医理论知识、中医基础操作技术、护理方法、人文素养评分均高于对照组(P<0.05)。教学满意度方面,观察组教学内容、教学形式、教学能力和教学效果评分均高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科实习中采取中医CNP教学法,可加深实习护士对理论知识和操作技能的掌握,有效提升其岗位胜任能力,从而获得更高的教学满意度。

临床路径教学法用于心内科护理教学的价值评估

探讨实施心内科护理教学过程中,临床路径教学法的应用价值。方法 本研究选取本院2021年9月-2023年1月110例临床实习医师,随机分成两组,每组55例。对照组采用传统的教学方法。观察组采用传统的临床路径与对照组进行对照。对两组实习医生的考评结果进行对比分析。结果 在全部实习结束后,观察组的理论考试成绩、操作考核成绩和综合成绩均与对照组相比,均有明显的优越性(P<0.05)。结论 将临床路径教学方法运用到心内科实习护士的实践中,可以明显地提高学生的考试成绩,从而更好地培养出更多的全面发展的人才。

临床路径教学法在肝病科护理实习生带教中的应用体会

分析肝病科护理实习生带教中应用不同教学方法的有效性和可行性。方法 研究时间段为2023年1月-12月,研究对象为该阶段在我院肝病科实习的40名护理实习生,并将其随机划分成两组,分别开展不同教学方法。统计不同教学方法对相关指标产生的影响,并进行比较。结果 观察组与对照组相比,两组考核成绩对比,观察组高于对照组,(P<0.05)。观察组教学满意度显著高于对照组,(P<0.05)。观察组实习生综合能力评分显著高于对照组,(P<0.05)。结论 在肝病科护理实习生带教中应用临床路径教学法能够为进一步提高实习生的综合能力和教学满意度提供有利条件,为增强教学效果提供有利条件。