全景式多路径知识图谱构建研究--以水稻粒型基因领域为例

本文基于通用数据资源(科技文献、科研活动等)和专业领域知识资源(如组学科研数据),以水稻粒型基因领域为例,探索具有一定普适性,能兼顾知识覆盖广度和深度(全景式),并可充分继承整合多源异构数据和知识(多路径)的领域知识图谱构建方法。首先,继承复用权威学术论文中专家先验知识和多种领域本体,自顶向下设计构建全景式水稻粒型基因知识图谱模式层的本体模型;其次,通过图数据抽取、结构化及半结构化转换映射和非结构化文本抽取等多路径实现图谱数据实例填充,并基于数据挖掘发现的新实体及其语义关系,进行自底向上的本体模型迭代完善;再次,通过实体消歧、实体链接等实现多源知识关联融合,并基于Neo4j数据库实现图谱数据持久化存储;最后,对领域知识图谱驱动下的典型知识关联与发现服务应用场景进行展望。实验结果表明,本文研究提出的全景式、多路径领域知识图谱构建方法,具有一定集成性和通用性,可为细分垂直领域的知识图谱构建提供参考。

路径知识习得的认知老化效应

年龄与路径知识习得的关系是空间与认知老化两大领域研究的重要议题。老年人在面对不同的路径学习环境时呈现出不同的认知老化表现。以往与年龄相关的路径知识习得能力变化的研究,主要支持了认知老化衰退理论。然而近来发现随着年龄增长,老年人保留了一种空间认知补偿能力。由此,在对前人文献进行回顾和反思的基础上,整合路径知识习得的认知老化表现及机制以探究缓解空间认知老化可能的内部因素和外部有效措施。

跨学科知识发现及其生长路径挖掘研究——基于国家自然科学基金的跨学科申请视角

[目的/意义]在国家自然科学基金项目申请中,同一个学者在不同时间使用不同学科基金代码,这在一定程度上促进了跨学科知识的融合与生长。为此,文章基于国家自然科学基金跨学科申请视角,挖掘跨学科知识及其融合生长路径。[方法/过程]首先,结合自然科学基金学科申请代码的层级结构,改进并优化了跨学科性测度指标,识别最具有跨学科性的跨学科知识。随后,构建跨学科知识与一级学科的二类型异质网络,并基于RankClus实现了跨学科知识社区发现与生长路径挖掘。[结果/结论]研究发现,存在显著的12个跨学科知识主题与6个明显的知识生长路径,其知识生长路径分别是生命科学部-医学科学部(C-H)、化学科学部-工程与材料科学部(B-E)、生命科学部—地理科学部(C-D)、数理科学部—信息科学部—管理科学部(A-FG)、数理科学部—地理科学部—工程与材料科学部(A-D-E)、化学科学部—管理科学部(B-G)。

从对照到原创:探索中国特色的社会工作知识生产路径转轨

生产中国特色的社会工作知识需要适合的社会工作知识生产路径,中国社会工作自恢复以来形成了一条对照式的知识生产路径。这条路径的形成是社会环境、社会需求等多重原因共同作用的结果,但通过这条路径产出的知识可能存在某种程度的缺陷。中国特色社会主义进入新时代,中国社会工作经过30多年发展奠定的实践基础和人才基础为形成原创式社会工作知识生产路径和路径转轨提供了条件。在这些条件的基础上,中国特色的社会工作知识生产可以实现路径转轨。通过转轨到新的知识生产路径,可以产出中国特色的社会工作根源性知识、核心知识、实践知识和未来知识。

思想取向与知识路径:胡先骕学人品性的形成与严复影响

胡先骕独特的学人品性中有着深刻的严复影响。就思想取向而言,作为两代留学生的代表,在时代危机之下,都以担荷“天责”而自任,最终目标乃在于实现传统学术文化的生存发展及近代转型。就知识路径而言,以追求富强为起点,最终达到“起国魂”为追求。从严复“播文明思想于国民”,到胡先骕将功利主义向着人文主义转向,体现了新一代知识分子强烈的使命感和责任感。

精“追”知识路径 细“问”思维本真

课堂是师生开展教学活动的主阵地,在教学节点处巧设追问,问出根源,问出本质,使学生获取知识的路径越追越清晰.在追问中激发学生思考再思考,构建良好的思维场,促成思维进阶的效度,达成思维本真.

以问题解决知识推理路径为核心的问题再设计——以初中数学为例

高质量教学问题能促使学生在问题解决的过程中不断地思考和分析,综合运用已有的知识进行知识建构,对教师教学和学生思维能力发展皆有所裨益。问题设计是形成高质量问题的基础,但创设新问题具有一定的门槛,对一线教师来说难度大,效率低。为此,本文构建了以问题解决知识推理路径为核心的问题再设计流程,并以初中数学几何部分内容为例进行实操,旨在为教师提供一种能根据实际学情和教学目标知识点对原有问题再设计生成符合教学需要、具有针对性的高质量问题的方法指导。

企业环境下个人获取和传递知识的路径图研究

研究在企业环境中个人获取和传递知识的路径无论对于个体学习还是组织学习以及建立学习型组织都具有重要意义。与以往研究不同,本文提出一种更为形象、直接的路径图的方法阐释企业环境下,如何评估个人获取和传递知识的状况并对其应用进行了初步探索。

知识扩散路径与员工创新绩效关系的实证研究——考虑知识吸收能力与主动遗忘能力的调节作用

基于创新和知识管理理论,将员工创新绩效划分为概念绩效与传递绩效,并提出正式、非正式交流两种知识扩散路径与知识型员工创新绩效关系的概念模型,同时分析员工知识吸收能力和主动遗忘能力在其中的调节作用.通过对37家企业425名员工调查数据的实证分析,检验了所提出的假设.同时也发现,正式和非正式交流两种知识扩散路径所传播的知识存在一定差异.因此,对于知识扩散路径的选择策略,要与员工自身的知识吸收能力相匹配.

技术创新过程中的知识获取路径研究

知识获取作为影响技术创新的关键环节,决定着创新的效率与成败。本文在分析已有知识获取研究成果的基础上,提出了技术创新的知识体系结构,进而依据技术创新过程中的知识获取特点,从知识的识别和转化、知识的转移和共享、知识的流动等方面系统研究了知识获取的路径,为技术创新提供了一种新思路,有利于在提高企业知识获取效率的同时加快其技术创新步伐,以达到最大化组织价值之目的。

科技型人才聚集下的知识转移路径研究

在分析科技型人才聚集特征基础上,从科技型人才知识差异和知识特性两个纬度构建了科技型人才聚集下的知识类型;通过比较不同知识转移路径的优劣,研究了科技型人才聚集下不同知识类型在个体间及个体与团体间的不同转移路径,提出了强化科技型人才聚集下的知识转移路径管理的措施。

自反性现代化的刑法意义——风险刑法研究的宏观知识路径探索

自反性现代化理论揭示了风险社会的发生机理。自反性现代化这一社会变迁进程置换了刑法的社会基础,使其发生了从工业社会向风险社会的转变;它改变了刑法的基本任务,使之不再是保护法益或维护规范的有效性,而是依循风险刑法的规范逻辑去抗制风险;它还重新定位了刑法的价值取向,使之不再仅包括自由与秩序,而是在秩序价值的基础上追求自由与安全的平衡。深入阐释自反性现代化的刑法意义是发展风险刑法理论的必由之路,从宏观社会学到理论刑法学的知识路径是发展风险刑法理论的优先选择。

信息系统集成过程中知识扩散路径与影响因素研究

本文研究多主体信息系统集成过程中规划阶段与实施阶段的知识扩散路径,探究两阶段下知识扩散的影响因素,指出企业从系统外部获取知识的能力为影响规划阶段知识扩散的重要因素,初始阶段该知识的掌握普及率是影响实施阶段知识扩散的重要因素。

农业企业知识扩散路径对知识进化的传导机制——基于知识共享的中介作用和知识基调节作用

以农业企业为例,设计出以知识扩散路径为自变量、知识进化为因变量的研究框架模型;将知识共享和知识基纳入该研究框架,发掘知识扩散路径对农业企业知识进化的传导机制。实证结果表明:知识扩散路径和知识进化之间有显著正向影响关系;知识共享在知识扩散路径与知识进化之间发挥着中介作用;知识基在知识扩散路径同知识进化之间发挥着调节作用,即强知识基农业企业较弱知识基农业企业更容易进行知识共享,最终推动知识进化的进程。

基于双S模型的战略性新兴产业集群供应链知识创新过程与路径研究——以CS新材料产业集群为例

基于集群供应链企业知识创新过程特征,从供应链企业横向合作、纵向本链合作、纵向跨链合作视角,研究了战略性新兴产业集群供应链知识创新过程与路径。在此基础上,基于SECI知识螺旋,建立了集群供应链知识创新双S模型。最后,以新材料产业集群为例,分析了这一战略性新兴产业集群供应链知识创新过程和传导路径。

基于知识域变动模型的信息系统集成知识扩散路径时间序列优化

针对信息系统集成项目中知识域动态变动性对知识扩散有效性的影响,构建知识域变动形态模型,对模型进行演算得到知识域变动影响下,扩散路径中相关知识域的实际变化形态,从而提出信息系统集成项目环境下适应知识域动态变动特征的知识扩散路径的时间序列优化策略,以帮助企业在信息系统集成项目中识别知识域变动形态、合理配置项目资源。最后介绍优化策略的应用案例。

成人职业教育组织中知识转移路径研究

知识创造和转移是成人教育事业竞争优势所在。在分析成人教育组织中知识转移相关概念的基础上,针对不同知识类型在个体间及个体与团体间的不同转移路径,提出了强化成人教育组织中知识转移路径管理的措施,提高知识转移效率,实现教师与学生知识溢出效应。

文化创意产业集聚的知识流动路径分析

集聚区已成为文化创意产业发展的默认形式。本文研究了文化创意产业集聚的知识流动路径问题,从知识属性的视角,通过文献分析整理了知识的类型划分和流动特征,并总结出文化创意产业集聚区知识是以依赖实践的隐性知识为主。进一步细分了初期文化创意产业集聚区的创意主体,基于此构建了集聚区创意主体之间隐性和显性知识流动路径。研究结论为中国文化创意产业集聚区形成有效合作提供了可行的发展路径,使集聚区从硬件设施建设发展成为产业协同合作建设。

“双师型”工程教育教师的知识结构及发展路径

现代社会,工程教育教师的知识结构呈现为现代科学知识型主导的知识结构,单一、封闭、被动,难以适应目前工程教育教学改革的要求。而后现代知识型要求工程教育教师建构具有复合性、开放性与创新性特征的"双师型"知识结构。"双师型"教师知识结构的发展路径包括转变教师个人观念、完善工程教育外部条件以及建构优化教师知识结构的支撑体系等。

跨国公司研发本土化过程中的知识溢出路径分析

为提高我国企业自主创新能力,各地政府将吸引外资的重点放在吸引跨国公司的研发本土化上。本研究从知识的特点出发,在国内外有关知识溢出效应研究的文献综述的基础上,构建了跨国公司研发本土化过程中的知识溢出路径,并对其机理进行了阐述,试图为我国企业有效利用跨国公司研发本土化过程中的知识溢出效应来提高自主创新能力提供理论指导。