农村闲置宅基地有效利用路径设计及政策支持研究

近年来,随着城镇化快速推进,农业转移人口数量不断增加,农村宅基地和住宅闲置浪费问题日益突出。有效利用农村闲置宅基地,是提高农村土地利用效率、更大化挖掘出农村宅基地的资产价值、增加农民财产性收入、激发乡村发展活力的有效途径。基于此,文章通过分析农村闲置宅基地的成因,从农村闲置宅基地利用主体培育、利用模式再造、利用功能拓展、利用治理体系重构等方面提出农村闲置宅基地有效利用路径,并结合政策支持研究为农村闲置宅基地有效利用提供建议,为激发乡村发展活力、促进乡村振兴提供有力支撑。

新媒体视域下高校声乐课程教学改革路径设计

新媒体视域下高校声乐课程教学改革路径的设计是高校课程改革的重要举措之一。新媒体视域下高校声乐课程教学合理的路径设计,不仅对课程改革有促进作用,同时对高校学科建设和发展也具有重要作用,有利于推动高校课程改革高质量发展,也是创建声乐数字课堂的重要体现。

学员科技素养培塑实践路径设计探索

本文以科技素养培塑为目标,介绍了人才培养实践路径设计的探索过程,通过学员科技素养培塑“学习链”和“运用链”路径设计、建构“学习–运用”相融合的军校学员科技素养培塑路径设计体系。探索实践“科研成果牵引、军事科技竞赛搭台”军校学员科技素养培塑新路径,为人才培养实践路径设计提供了方法和策略。

“观察日记”跨学科学习路径设计

“观察日记”是统编版语文四年级下册第三单元的习作内容,要求学生进行连续的观察,并记录观察对象的变化和记录者的感受。针对这种真实而复杂的学习任务,单一的学科教学很难达到理想的效果,因此,笔者开展了以“观察日记”为主题的跨学科项目式学习实践活动。

基于项目式学习的初中语文跨学科教学路径设计--以《梦回繁华》教学为例

统编版语文八年级的《梦回繁华》是一篇包含着大量的美术、历史等学科专业术语的课文,具有独特的教学价值。若从“单元教学目标”和“此篇功能”两个维度来观照,从“教学价值的高位引领”和“综合素养提升”两个育人目标来思考,教师可以采用基于项目式学习的跨学科教学方式,通过搭建支架降低学生学习的难度,凸显课文的核心教学价值,提升学生的综合素养。

“海上丝绸之路”法律服务的功能重塑和路径设计

“海上丝绸之路”是国家在新的历史条件、历史机遇下寻求发展共赢的重大国家战略,对律师法律服务提出了高度要求和期待。“海上丝绸之路”法律服务具有法律服务视野国家战略化、需求专业多元性、内容高度集中性的特殊属性。为达成“海上丝绸之路”法律服务的历史使命,应重塑法律服务适应性、服务性、能动性“同心圆”式三大功能,通过培育法治思维、规范化法律服务、培养复合型涉外专业人才、形成法律信息交流常态化机制等路径为“海上丝绸之路”的建设发展保驾护航。

高校书院传承优秀传统文化的路径设计

高校书院根植于中华优秀传统文化厚重土壤,作为重要的文化、教育、思想聚集平台,在传承优秀传统文化中承担着应然的使命和必然的责任。本文从顶层设计、工作体系、资源要素、载体平台、育人项目、体制机制等角度,阐述书院在传承优秀传统文化中的实践探索,并试图从实践行动体系、研究阐释体系、思政育人体系、教育普及体系四个角度总结有关规律和方法。

基于优化旅行商算法的旅游自驾路径设计

随着自驾旅游的日益普及,如何设计出既满足游客需求又尽可能减少行驶距离的旅游路线变得尤为重要。文章将旅行商算法作为规划路径的基本算法,为需要规划的自驾路径添加了约束条件与限界函数,对基本算法进行了优化。

乡村振兴背景下河南省农村生态环境治理的现实困境和路径设计

在乡村振兴背景下,河南省农村生态环境的治理事关河南省农业的健康发展,同时对河南省农村人居环境的提高及碳达、峰碳中和的实现起着重要的作用。但是目前河南省农村生态环境治理存在地方政府职能缺失、企业盲目追求利益等现实困境。基于此,本文提出相应的路径设计,以此加快推进河南省农村生态环境治理体系现代化。

“新材料”不同,“打法”不同——议论文审题训练路径设计

新材料作文的审题、写作有着诸多讲究,不同的材料有不同的“打法”——不同的思考、不同的判断、不同的设计、不同的表达。故事材料,要洞悉立意取舍的评判准则;具有象征性的材料,应该先“参透”本相,再联想;生活材料,要咀嚼出日常的深刻感受,唤醒同感……其实,不同的命题材料有着不同的表达方式,而不同表达方式中却蕴含着丰富的思想意趣,也有着不同的审题立意、表达构思的策略讲究。

刑事电子数据取证的制约因素与路径设计

电子数据是指以数字化形式存储、处理、传输,用以证明案件事实的数据。在互联网、大数据迅速发展的时代背景下,电子数据已成为相关刑事案件中确定犯罪嫌疑人构罪与否、量刑轻重的重要依据。然而,从司法实践的现实情况分析,刑事电子数据取证过程中仍然存在相当多的制约因素,如惩罚犯罪与保障人权之间的冲突、取证规则相对滞后与取证技术迅速发展之间的矛盾、非法证据排除规则的缺位等。为规范刑事电子数据取证,应当作以下路径设计:一是限定合理取证范围;二是确立规范取证规则;三是严格适用非法证据排除规则。

“双碳”路径设计中要把污染防治特别是新污染物防治放在重要位置

在第二届生态环保产业服务“双碳”战略院士论坛上,中国科学院院士、中国科学院大学资源与环境学院院长江桂斌指出,从近代全球经济社会的发展来看,任何一次重大的社会行动或生产活动,都会对环境产生影响。我们在实现碳中和过程中,应充分考虑可能带来的新问题,尤其是新污染物带来的环境风险。

风景园林中的步行与路径设计

步行既可以作为景观设计过程中的创造性实践,也可以作为跨学科的协同创新实践。步行在景观中留下运动的痕迹,从而形成路径,由此可以激发景观改造的创造性过程,甚至直接改造景观。通过德国慕尼黑“道路成景”研究型项目阐明了步行的功能,并强调了这些功能之间的联系。研究结果表明:1)步行可以作为道路系统设计的专业创新实践;2)步行是多方共同参与路径设计的创新行动;3)步行可以运用于路径设计的实践中;4)步行可用于破译(decipher)新与旧的行走痕迹。

数字经济赋能共同富裕的作用机制与路径设计

共同富裕是实现中华民族伟大复兴的重要内容之一,也是第二个百年奋斗目标之一。信息技术高速发展下的数字经济在提高经济发展质量的同时,也为实现共同富裕这一目标注入了活力。数字经济为共同富裕目标的实现赋能,在促进共同富裕的美好目标实现中起到了至关重要的作用。文章简述了数字经济赋能共同富裕的作用机制,从就业结构、技术等方面分析数字经济赋能共同富裕的挑战,并在此基础上立足共同富裕目标,探索数字经济赋能共同富裕的实施路径。

微认证赋能高中生计算思维培养的结构表征与路径设计

计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,但其培养过程中存在教师对计算思维内涵和结构理解浅显、缺少科学理论指导和培养路径混沌等问题,导致学生计算思维能力学力不足、结构零散且评价形式单一。微认证以培养微能力为导向,通过微结构证据划分和认证规范实现个性化评价,其能力导向、结构化和个性化等特征为培养高中生计算思维提供了新思路。因此,文章从微认证视角推演计算思维结构表征和培养路径,首先依据课程将计算思维拆分为四个子能力,以此设计计算思维证据内容和任务类型并形成认证规范;然后文章按照子能力、证据和任务的交互关系,构建呈现能力、要素和路径的计算思维结构;最后文章为计算思维能力提供培养路径案例设计及实施路径,以期为高中信息技术学科计算思维培养提供理论与实践参考。

基于TIDS数据采集系统的数据传输路径设计

结构强度试验数据采集系统引入TIDS技术,解决了传感器编码问题的同时,对数据传输路径提出了较高的要求。基于此,设计了一种支持传感器编号在线动态更新的路径,规划了路径特征并进行了改进优化,实现了采集系统高效的数据传输,提高了编码的完整性和准确性,达到了传感器编码在线更新的目的。

高校教学督导联盟建设的价值分析与路径设计

教学督导是高校教学质量保障体系的重要组成部分,存在督导制度体系不健全、机构设置不规范、督导队伍不合理、工作机制不科学等现实困境。高校教学督导联盟具有促进督导在校地位提升、实现校际资源共享与融合、提升督导工作实效、提升高校教学管理水平等价值。高校要组建联盟应凝聚共识、自主选择督导模式、明确督导的方法与内容,并争取政府部门的支持,建设高校教学督导信息服务平台,以此强化督导成果应用。

人才聚集助推山东黄河流域高质量发展路径设计与政策研究

通过山东省沿黄九市的总就业人数、R&D人员数量及经费、高校数量以及人才聚集度的数据分析,来揭示山东省沿黄九市的人才聚集现状。并结合人才聚集推动沿黄九市高质量发展的重要性,发现山东省沿黄九市存在高等教育发展质量不高、人才结构不合理和人才聚集政策雷同的问题。因此,提出沿黄九市应加快济南高校人才培养,发挥引领作用;加快培育人才、集聚青年人才和因地制宜完善人才政策的路径设计,并从“引、育、用、留、服”方面提出优化引才环境,完善人才激励政策;加强企业引才活力,鼓励企业加大研发投入;多途径培育人才,引领九市高质量发展;优化人才环境,确保留住人才的政策机制来推动山东省沿黄九市的高质量发展。

基于文化主体意识的大学英语课程思政教学路径设计

文化主体意识的培育是大学英语的重要教学目标,是建立大学生文化自信的重要保证,也是贯彻课程思政理念、落实立德树人根本任务的内在要求。对文化主体意识的内涵、必要性和重要意义以及英语教学实践中文化主体意识培育路径进行探讨,强化大学生文化主体意识,提升大学英语课程思政教学效果。

“双新”背景下区域项目化学习高质量发展路径设计与实践探索--以嘉定区为例

为解决项目化学习实践中的问题,顺应新时代教育教学改革要求,嘉定区聚焦项目化学习特色化实践和高质量发展,以嘉定区教育学院为指导单位,各中小学为实践主体,校外教育资源为补充,立足“科技+人文”特色,开展以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体的项目化学习实践与研究,构建了区域项目化学习高质量发展的研究、实践、应用生态的推进机制。