双证书制度下路桥类专业适应性评价标准的制定与实施

实施"双证书"制度是职业院校适应社会及行业发展的需要,本文论述了公路工程及相关专业(公路养护工)职业标准的制定依据和修订说明,明确了职业标准的指标体系、评分标准和证书等级,说明了交通运输类专业适应性评价工作程序和规则,对交通类职业院校公路工程及相关专业(公路养护工)实施"双证书"制度具有一定的借鉴价值。

高职路桥类专业学生“三层次一结合”测量技能培养模式实践研究

结合高职路桥类专业学生测量技能培养中重视不够,需求不一,脱离生产,不够综合的问题,通过分层定位、项目化教学内容、建设校内外技能培养基地,改变技能考核方式,构建高职路桥类专业学生"三层次一结合"测量技能培养模式,使得在人才培养质量、社会服务能力、校企合作、师资能力培养等方面得到提高。

路桥类专业现代学徒制育人模式研究

现代学徒制是解决职业教育质量提升、青年就业和促进经济转型升级发展的有效手段。本课题围绕路桥建设施工岗位人才培养目标,以高职路桥及相关专业现代学徒制育人实践为研究对象,研究适合高职路桥类专业现代学徒制育人实施方法与路径,探索适合高职路桥类专业现代学徒制育人模式。

学徒制模式下路桥类专业资源库建设研究

学徒制模式下专业资源库建设已经成为校企合作的重要枢纽和平台,也成为高职院校师生教与学的重要资源。在路桥类专业中将现代学徒制与专业资源库结合,能够更有效地发挥资源库的培养功能,培养路桥专业学生使其能够更符合路桥行业技术更新升级后的岗位需要。从路桥专业学徒制人才资源库建设现状入手,以学徒制模式下路桥类专业资源库框架构建为出发点,探讨专业资源库建设服务校企学徒人才培养模式和共育共享措施及保障运行机制,促进校企合作、产教融合的深层次发展。

基于校企协同育人的路桥类专业师生学习共同体建设

围绕国家十三五交通建设规划和交通强国战略对交通建设一线需要的"现代技术工匠"岗位能力规格需求,通过在高职路桥类专业进行师生学习共同体建设实践,研究基于校企协同育人的专业师生学习共同体人才培养体系和可行模式。

浅议技工院校路桥类双师型教师的培养

双师型教师的职业教育,是技工院校教师队伍建设的一大特色,大力加强双师型教师队伍的培养,是适应技工院校以就业为导向,强化技能性和实践性教学的要求,提高教育质量实现职业教育健康、持续发展的关键,目前,技工教育处于快速发展时期,双师型教师的培养更是尤为重要,为解决双师型教师队伍的建设,努力提高教师的技术应用能力和实践教学能力,满足社会需要高素质劳动者的培养。该文叙述了"双师型"教师的概念,提出了技工院校路桥类"双师型"教师培养的做法。

路桥类专业师生学习共同体建设现状与对策

结合交通建设新时代交通建设"技术工匠"对高职路桥类专业入职学生岗位能力的变化趋势和要求,总结分析现有高职路桥类专业校企协同育人的专业建设现状,提出构建基于校企协同育人的高职路桥类专业师生学习共同体建设对策和路径。

高职路桥类专业毕业生就业质量分析及提升策略——以湖北省H学院2016届毕业生为例

随着近年来我国交通基础设施建设的不断加快,高职路桥类专业毕业生就业空间广阔、质量较高,但也存在着一些影响就业质量进一步提升的薄弱环节。文章采用"四维一体"指标体系对湖北省H学院路桥类专业2016届毕业生的就业质量进行了分析与评价,并有针对性地提出了加大校企合作广度和深度、贯彻和遵循路桥企业用人标准、建立健全"走出去"和"请进来"机制、加强人才需求预测等提升其就业质量的策略。

路桥类专业订单式人才培养建设

在高职路桥及相关专业教学过程中,围绕路桥建设施工岗位需要制定人才培养目标,以开展订单式培养模式为载体,研究培养适应岗位能力需要的方法与路径是提高高职路桥及相关专业人才培养质量的关键。

我国路桥类上市公司经营状况统计分析

文章以16家路桥类上市公司为样本,对2006年-2009年的十项财务指标进行主成分分析,确定两个公共因子。根据因子分析的结果,对行业基本面和公司经营状况进行剖析。结果表明:多元化投资是行业趋势,控制好风险是关键环节。

高职路桥类“双师型”教师队伍建设路径初探

"双师型"教师在高职路桥类人才培养过程中有着重要的地位,但在教师队伍建设过程中仍有一些问题。文章从教师数量、教师来源、教师培训、教师评价等方面分析了这些问题,并提出完善路桥类"双师型"教师队伍建设路径应从四方面入手,即校企协同共建"1+N"模式"双师"培养基地,开展有针对性的培养培训,完善资格准入和考核评价体系,建立有利于激发"双师型"教师积极性的激励制度。

我国路桥类上市公司二级市场表现分析

随着近几年我国公路交通的快速发展,路桥类公司上市发行日益增多。为了进一步认识这些上市公司,辅导投资决策,本文分析了行业背景和公司的财务及经营,并编制了路桥成份指数。

高职生“校园职场化”职业素质的培养途径探索——以路桥类专业学生为例

我国职业教育中的校企合作、现代学徒制促进了高职院校教育教学的发展。对于高职路桥类专业学生的职业素质,"校园职场化"这一新趋势提出了新的要求,这也是高职院校教育教学改革的大势所趋。文章首先分析路桥类企业员工应当具备的职业素质,然后分析当前高职路桥类学生在职业素质养成过程中存在的问题,最后有针对性地提出了养成良好职业素质的途径。

路桥类上市公司转型发展的效果分析

我国证券市场目前有19家路桥类上市公司。这些公司普遍盈利能力较强,现金流充裕,但是面临着政策的调整、公众的质疑、成本的上升以及收费期满后路桥资产必须归还国家的困扰。所以,转型发展,寻找接续产业成为其必然选择。在具体执行过程中,由于外部环境的差异、公司的资质以及管理层的战略思维等,对公司的转型方向、转型速度以及转型效果产生了不同的影响。通过对已转型公司和待转型公司的财务指标进行比较,结合具体公司进行分析,了解其转型过程中的利弊得失,以期给相关公司提供可资借鉴的经验和做法。

路桥类高职教育课程结构合理性探讨

针对广西交通土木类高职教育专业能力培养课程体系的特点,结合我国交通运输行业的发展趋势,探讨了交通土木类高职教育与实际需求相结合的思路,提出相应的改进建议。

基于“赛教融合”的职业院校路桥类专业教学改革探索

职业技能竞赛在路桥类专业教育实践能力培养和产学研用结合中扮演重要的角色。本文针对目前路桥类专业教学与职业技能竞赛间存在的问题,结合技能竞赛特点和企业与专业教学调研分析,以促进职业技能竞赛与路桥类专业教育教学融合为目的,对教学改革涉及的各个方面进行了有益探索,为真正实现职业院校“以赛促学,以赛促教”的人才培养目标提供一定指导。

产教融合视域下中职院校路桥类专业人才定制培养对策研究

产教融合是目前中职人才培养的重要理念,人才定制培养,是中职育人的任务,也是当下职业教育发展的趋势。本文立足产教融合视域,充分调研企事业单位对中职路桥类专业人才的需求,尝试探索中职院校路桥类专业人才定制培养对策。综合来看,产教融合,校企合作,共建高质量“双师型”教师队伍、校企协同育人,创新课程建设、打造特色化的产教融合人才培养方式是三项较为有效且具有可行性的三个对策,而这也将新形势下中职院校培养路桥领域创业人才提供理论支持。

“1+X”证书制度下路桥工程类专业校企协同实践教学体系构建

校企协同构建“五层级递进”实践课程体系,重组实践教学平台,共建实践教学团队,重构实践教学评价体系,实现专业与行业、知识与技能、学校与企业、岗位与就业零距离对接,提升人才培养质量。

“产教合一·赛训融合”工程测量技能培养模式研究——以武汉交通职业学院路桥工程类专业为例

通过分层定位目标,校企合作的生产性实训,教学内容与比赛训练项目的融合,训练机制与竞赛机制的融合,构建了"产教合一·赛训融合"的工程测量技能培养模式,并应用于武汉交通职业学院路桥工程类专业技能培养中,该模式在人才培养质量、教学和技能竞赛、社会服务能力、校企合作、科研等方面效果显著。