我国跳水奥运冠军再次夺冠的心理制约因素研究

选择我国现役跳水奥运冠军8人、世界冠军3人(均为双人项目跳水奥运冠军搭档)作为研究对象,并深入国家跳水队对其进行为期1年多的参与式观察之后实施面对面深度访谈(每个受访者单独访谈1次,每次访谈2 h左右),且就有关访谈结果与其重要他人及时核实,以全面、深入且多角度了解制约我国跳水奥运冠军再次夺冠的心理因素及其排序。研究表明:制约我国跳水奥运冠军再次夺冠的心理因素有心理压力、骄傲自满、偷懒怠工、厌烦情绪、成就动机弱化、信心不足、预期焦虑、目标丧失、倦怠失准、人际关系不和谐,其中心理压力最为普遍而突显其制约作用,当然其他心理因素的制约作用也不容忽视;依据各心理制约因素的影响程度从大到小排序,表现出明显的个体差异,凸显了奥运冠军的独特性及其成功之路的不可复制性。

我国跳水奥运冠军再次夺冠的优势元素研究

目的:探究促进我国跳水奥运冠军再次夺冠的优势元素。方法:首先深入国家跳水队对奥运冠军进行为期1年多的参与式观察;其次选择我国跳水奥运冠军7名、亚军1名以及双人项目跳水奥运冠军搭档3名进行面对面的深度访谈(每个受访者单独访谈1次,每次访谈2 h左右),最后就有关访谈结果与其重要他人及时核实,以全面、深入且多角度了解促进跳水奥运冠军再次夺冠的优势元素及其排序。结果:促进我国跳水奥运冠军再次夺冠的优势元素为心理优越感、跳水天分、技术优势、训练积累、比赛经验、竞赛心理优势6个内在优势,以及裁判印象、举国体制2个外在优势;依据其促进作用从大到小排序,表现出有些不尽相同有些大相径庭的个体差异;促进我国双人项目跳水奥运冠军搭档与其共创辉煌的典型优势元素为搭档、配合默契。结论:我国跳水奥运冠军再次夺冠的优势元素以内在优势为主,突显了再次夺冠的主体作用;各个优势元素排序颇具个体差异,凸显了奥运冠军的独特性及其成功之路的不可复制性;我国双人项目跳水奥运冠军再次夺冠的优势元素积极影响搭档与其共创辉煌。

探索体教融合的学校体育高质量发展

多年来,清华大学附属小学(以下简称“清华附小”)把体育当作最好的教育学,提出“儿童站立运动场正中央”的口号,持续探索家、校、社共育的体教融合机制,学生呈现出健康、阳光、乐学的状态,并为国家输送了多位跳水奥运冠军和足球、冰球等体育健将。清华附小体教融合的实践探索为学校体育的健康发展提供了路径参考。