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题名具身向度下“践礼养德”故事讲述教学范式探究
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作者
张丽娜
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机构
江苏东海县和平路小学
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出处
《小学教学参考》
2024年第18期28-30,共3页
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基金
江苏省教研室第十五期重点课题“具身向度下儿童‘践礼养德’德育实践范式研究”(课题立项编号:2023JY15-ZA121)的研究成果。
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文摘
故事是人类最古老的思想传播与文化传承形式之一,讲故事是一种最简单却最有凝聚力的教学方式。一些教师在故事讲述中存在缺少主体交互、缺乏情境创设、忽视学生的参与体验等问题。“践礼养德”是以注重行为实践为目标的品德养成教学理念。在具身德育理念指导下,教师应关注学生的需求,通过创设具身情境、构建具身活动和优化故事载体等路径,重建故事讲述教学范式,推进思政教育教学落地生根。
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关键词
践礼养德
具身德育
故事讲述
教学范式
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分类号
G623.15
[文化科学—教育学]
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题名“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测
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作者
董洪叶
仲启慧
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机构
江苏连云港市青口中心小学
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出处
《小学教学参考》
2024年第15期83-85,共3页
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基金
江苏省教研室第十五期重点课题“具身向度下儿童‘践礼养德’德育实践范式研究”(课题编号:2023JY15-ZA121)的研究成果。
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文摘
一直以来,开发地方红色资源校本课程都是对学生进行道德教育的重要举措。“践礼养德”是一种注重实践行为的品德养成教学理念。它和具身德育理念相辅相成,是具身德育在儿童学德活动中的实践化和具体化。“践礼养德”校本德育课程红色资源的开发与监测对于学生的素养提升具有极为重要的价值和意义。
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关键词
践礼养德
校本德育课程
具身向度
红色资源
课程建设
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名“践礼养德”教学主张的诠释与实践建构
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作者
吉海荣
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机构
江苏省连云港师范高等专科学校第三附属小学
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出处
《江苏教育》
2024年第13期64-67,71,共5页
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基金
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“具身向度下儿童‘践礼养德’德育实践范式研究”(2023JY15-ZA121)阶段性研究成果。
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文摘
“践礼养德”是一种注重行为实践的品德养成教学理念。在“践礼养德”的德育活动中,学生亲身参与,将社会规范内外互化,涵养德性,进而实现自我发展与自我完善。“践礼养德”的德育课堂须秉持具身浸润、情境体验、激情启思、生活探究、实践内化等原则,并开展好“行—知—情”“情—知—行”“知—行—情”三类教学。
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关键词
践礼养德
具身认知
教学范式
实践建构
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分类号
G623.15
[文化科学—教育学]
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题名小学道德与法治可视化教学中微认知资源的开发
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作者
吉海荣
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机构
江苏省连云港师专三附小
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出处
《教学与管理》
2023年第23期55-58,共4页
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基金
江苏省中小学教学研究室第十三期立项课题“微认知资源在小学道德与法治可视化教学中开发与运用的研究”(2019JK13-L227)的研究成果。
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文摘
微时代下,运用以“微视频”为表现形式的微认知资源,可以促进小学道德与法治课知、情、意、行的可视化教学。通过课堂微实践,利用“微情景”“微体验”“微经历”等立体化微认知资源,开展道德与法治可视化教学的开发与运用探究,实现以实践为导向的践礼养德教学,服务于学生的品德成长。
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关键词
小学
道德与法治
微认知资源
践礼养德
可视化学习
微实践
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分类号
G623.15
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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