乡村定向师范生师德践行能力培养的价值、困境与路径

师德践行能力是教师职业能力的重要内容,也是师范专业认证背景下师范生的必备能力。加强乡村定向师范生的师德践行能力能够确保其培养质量,促进其专业成长,有助于推动乡村教育高质量发展。运用调查法和访谈法,对湖南省四所师范院校乡村定向师范生的师德践行能力培养状况实施调查。结果显示,当前乡村定向师范生的师德践行能力培养还存在师德教育课程实施效果不佳、师德教育相关活动较少、乡村教育实践体验不多以及师德考核评价固化单一等现实问题。乡村定向师范生的师德践行能力培养需紧扣新时代师德师风要求,师范院校应通过课程育人、活动熏陶、寻根体验及考核评价等举措提高乡村定向师范生的师德践行能力,促使他们真正将师德规范内化于心,外化于行。

高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现。践行能力是一切思想得以传承的基本要求。本文通过调查问卷、个别访谈等方式深入探讨高职院校学生价值观取向和践行情况,指出践行能力培养要从价值观的认同和内化开始,在此基础上积极探索通过课堂教学、校园文化和习惯养成等方式培养高职院校学生社会主义核心价值观践行能力。

“知行并进”培养学前教育专业师范生师德践行能力——以闽西职业技术学院为例

师德是幼儿教师最重要的职业准则。结合学前教育专业师范生师德践行能力的内容,以闽西职业技术学院为例,探讨“知行并进”培养高职学前教育专业师范生师德践行能力培养的路径。明确师德底线,遵从师德高线进行引领,将师德践行能力融入学习生活全过程,实践表明“两线一融入”能有效提升师德践行能力。

基于实践理性的马克思主义意识形态践行能力探究

实践性是马克思主义意识形态的显著特征之一。基于实践理性,可以从时间、空间、立场三个维度探究马克思主义意识形态的践行能力。马克思主义意识形态践行能力包括批判能力和建设能力。其批判能力可以从马克思主义意识形态的创立体现出来;其建设能力突出表现在意识形态的整合能力上,包括统领力建设、影响力建设以及包容力和凝聚力建设。对马克思主义意识形态践行能力的批判能力和建设能力的探究,有助于不断推进马克思主义中国化的进程。

高职学生社会主义核心价值观践行能力培育策略探索

高职院校肩负着为社会培养高素质劳动者和技术技能人才的重要任务,要坚持立德树人,培养提升学生对社会主义核心价值观良好的践行能力,为实现中华民族伟大"中国梦"服务。本文对高职学生社会主义核心价值观践行的现状和践行能力培育基础进行了分析,就高职学生社会主义核心价值观践行能力培育策略进行了探讨。

高职生社会主义核心价值观践行能力培养研究

阐述目前高职生社会主义核心价值观践行能力培养方面存在的问题，提出高职院校要通过课堂教学、校园文化活动以及其他的实践活动来培养高职生社会主义核心价值观践行能力。

提升学生思想品德践行能力的实践与思考

中国智者历来强调"知行合一",就连江湖艺人都知道"光说不练,那是假把式"。《初中思想品德课程标准》规定要"在注重思想品德课知识教学的同时,更要在教学过程中,注重丰富学生的道德体验,提高学生的道德践行能力"。本文探索了提升学生思想品德践行能力的若干策略。

大学生生态文明教育与践行能力提升路径研究

随着我国社会经济的不断发展,在经济发展初期,过度重视GDP增长的发展理念已开始凸显弊端,其中一个十分重要的后果就是对于环境的破坏。因此,进入新世纪以来,我国社会各个阶层开始重视环境保护的重要性,而大学生作为我国社会未来的接班人,对大学生的生态文明教育有着十分重要的意义。因此,笔者将针对大学生生态文明教育的重要性展开论述,并指出具有指导意义的发展道路。

高职学生践行能力培育的探索与研究

本文认为造成高职学生"知而不行"这一现象的主要原因有教育体制存在的漏洞与偏差、家庭教育功能的弱化与缺失和社会的某些不良风气。文章分别从人格成长、经济发展和教育发展等三个方面论证了培育高职院校学生践行能力的重要性,并提出培育高职学生践行能力的方法和途径。

高校培育大学生社会主义核心价值观践行能力路径研究

行是知之目的,高校对大学生进行社会主义核心价值观教育的主要目的也是为了能够有效培育大学生的践行能力。提高大学生社会主义核心价值观的践行能力,先要让大学生对社会主义核心价值观有基本的认识,在认识的基础上不断增强认同感,并进一步内化为自己的思想,表现在正确的行为上。同时,贯穿始终的是对大学生由此而体现出来的行为进行监督和管理,通过监管来不断提高当代大学生的社会主义核心价值观践行能力。

关于高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育初探

伴随国内社会主义的市场经济快速发展,传统的价值观早已被打破,出现了多元化的道德标准。且社会主义的意识形态本质的体现就是社会主义核心价值观,其对高职院校的学生价值观的形成有重要的影响。本文对高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育进行了探讨,为高职学生的社会主义价值观的践行奠定良好的基础。

“思想道德修养”课要突出认知能力和践行能力的培养

当前大学生对“思想道德修养”课的认知与践行存在一些问题。“思想道德修养”课必须突出认知能力与践行能力的培养。在教学全过程中,教学内容要知识素材与实例素材相结合,教学方法应主导性与多样性相结合,教学实践环节须书本知识与实际行动相结合,考核办法宜理论考核与操行考核相结合。

基于学前教育专业师范生师德践行能力标准的人文素养培育实践路径

“师德践行能力”是学前教育专业师范生职业能力标准中的第一能力,在《学前教育专业师范生职业能力标准(试行)》中处于核心地位。人文素养培育是师范生达成师德践行能力的有效途径。文章通过明晰学前教育专业师范生师德践行能力的内涵,从2个领域、7个方面、13条基本要求深度解读师德践行能力的内容,进而从目标的一致性、内容的契合性、功能的相近性、载体的互借性等四个方面剖析了人文素养培育路径下学前教育专业师范生师德践行能力达成的可能性。通过对标学前教育专业师范生师德践行能力标准,提出了坚持目标引领、重构课程体系、优化教学方法、强化实践反思、完善评价导向的人文素养培育实践新路径。

浅谈初中道德与法治课堂中学生践行能力的培养

在初中道德与法治教学中,教师需要秉持以学生为本的教学理念,加强学生的核心素养教育,培养他们的公民意识,引导学生朝着正确、健康的方向发展,最重要的是要增强学生的践行能力,真正地发挥教育作用,使学生形成道德与法治意识。一、灵活融合多种教学方式,在初中道德与法治课堂上,教师可以尝试将实践教学与其他教学方法融合在一起,从而进一步提高道德与法治课程的教学质量和教学效率。

高职学生社会主义核心价值观践行能力的培育

高职院校发展过程中在学生社会主义核心价值观践行能力培养方面存在很大问题,为了提高学生对社会主义核心价值观的践行能力,高职院校要从教学制度、教学方法、观念、校园环境各方面入手,提高学生社会主义核心价值观的教学效果。

初中道德与法治课学生践行能力培养研究

自党的十九大以后,我国越发重视青少年的思想道德方面建设。在初中教育当中,道德和法治属于德育科目,肩负重要责任以及使命。实践性是德育科目具有的一个重要属性,在初中生获得一定道德认知以后,可以在道德情感作用之下做出正确道德践行。本文旨在探究道德和法治教学当中培养初中生的践行能力的方法,以期给实际教学提供相应帮助。

提升大学生道德践行能力的举措

提升大学生道德践行能力需要社会、学校、家庭和大学生自身共同努力。为此，要优化社会环境；要注重学校培养；要关注家庭教育；更重要的是大学生的自我践行。

综合类院校音乐教育专业“一元多维”的践行能力培养研究——以中国传统音乐文化内容跨学科教学设计为例

文章探讨了音乐教育专业践行能力培养的“一元多维”教育理念,以及其指导下的能力实践研究,同时指出为培养具有音乐技能、音乐教能与教育技术融合的复合型人才,需要转变音乐教育教学思维,树立“一元多维”教育理念,使践行能力培养成为人才培养的重要环节。因此,培养具备“一元多维”教育理念的复合型音乐教育人才具有重要意义。

大学生践行社会主义核心价值体系能力的培养

大学生对于社会主义核心价值体系在社会期待和自身重视程度、认识水平和自身实践需要、感性认识和理性分析能力之间都存在着一定的距离,因此必须加强其践行能力的培养。这就要求在教育方式上必须重视情理协调,促进大学生对社会主义核心价值体系的认同和内化;同时还必须将理论与实践结合起来,通过实践的检验和锻炼,将社会主义核心价值体系落实到大学生的日常行为之中。

大学生社会主义核心价值观践行能力的培育

社会主义核心价值观的践行能力是考量培育和践行社会主义核心价值观效果的重要标准。高校要紧紧抓住理论认知能力、价值判断能力、责任担当能力、信息甄别能力、实践养成能力等核心要素,通过践行能力的提升实现大学生社会主义核心价值观培育水平的提高。