让学生有身临其境之感

首先,充分利用语文阅读教学中的情感因素。教师应该依据教学内容,并根据学生的年龄特点和心理特点,创设出文章所描述的一定的情境,使学生触景生情,在情感共鸣中获得情感体验。比如在教学朱自清先生的名作《春》时,除了可以带学生到大自然中去体验春天的气息和美景外,还可以用课件制作出万物复苏、鲜花盛开的春天美景图,再配上相应的音乐,使学生犹如亲历春天的大自然,产生对春天的喜爱之情。

夜宿山寺

赏析:此诗运用了极其夸张的手法,描写了寺中楼宇的高耸,表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然,想象瑰丽,夸张巧妙,活灵活现,给人以丰富的联想和身临其境之感。

从金奖作品《羚牛家园》所想到的

呈现在我们面前的这幅金奖作品,具有油画般色彩,画面生动细腻,让人有身临其境之感,赏心悦目之趣,思绪万千之情!它一下子就把我们带入了坡陡谷深、怪石嶙峋、溪清水急的中国西南山地。石坡上的冷杉和落叶阔叶树及整个环境,显示这里是呈原始状态的西南亚高山地区。发黄的树叶也告诉我们,此时正值秋季。一幅多么令人惬意又引人入胜的自然生态画面!

“现场新闻”有感

一“现场新闻”,也称“视觉新闻”、“目击新闻”、“现场速写”、“特写”等,它是记者或通讯员亲临现场,通过耳闻目睹采写的新闻。这种报道方式贴近现实生活,真实感强;能给读者身临其境之感,可读性强,从而使新闻作品易于贴近读者。一般来说,现场新闻有以下特征: 一、可感性。现场新闻必须写出特定的现场氛围,这就要求新闻工作者具有敏锐的观察能力,在现场善于捕捉生活中的精彩镜头,典型场面。通常的消息侧重于文字记叙。

诱导学生从课本中感受美

小学语文教材中所表现的美是千姿百态的,培养学生的审美能力是语文教学的重要任务之一.所以,在教学中教师就要有意识地加强对课文内容和形式所包含的美的揭示,善于正确诱导学生去感受美.发现、感受、理解美的过程也就是陶冶学生思想境界、培养美好心灵的过程,可从以下几方面去点拨.一、从朗读中让学生感受美.

让情感“润物细无声”——《跨越海峡的生命桥》教学片段赏析

情感是人们对客观事物在心理上与态度上产生的反映。良好的情感能促进认知,激发人们对真理的追求欲望。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象,又有动人的故事情节,凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性,为师生情感思想的参与提供了有利的条件。

增强现场新闻的现场感

现在现场新闻日见增多,这是广大新闻工作者为提高新闻报道质量、深化新闻改革迈出的可喜一步。但是,报纸发表的某些现场新闻,缺乏“现场”特色,仅仅是腿到了现场,而忽视了用眼、耳、鼻等感觉器官去观察、感受采访现场所发生的一切,这样,写出来的新闻就缺少如见其人,如闻其声,如临其境,如察其情的现场之感。

浅谈思想品德课教学的情感效应

浅谈思想品德课教学的情感效应安达市和平小学王晓滨思想品德课教学是教师根据教材内容，向学生提出各种道德要求，使学生现有道德水准向道德要求转化的过程。如何在这个过程中完成教学任务，达到教学目的，则需要把握一切积极因素，通过这些因素的调解功能，促使学生由知...

例谈小学语文语感训练有效途径

所谓语感,是人们对语言文字的一种敏锐的感受力。教育家叶圣陶、吕淑湘等名师都十分重视语感的培养。叶老曾说过:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”因此,对学生进行语感训练,就显得非常重要。笔者近年对此进行了实践探索,体会如下。一、加强朗读训练,把握语感内涵一篇文章经过初读、精读、复读之后,教师进行总结,让学生再反复诵读,细心品味,这就是感情朗读。1.想象朗读,入情入境。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境。因此,在教学中要创设情境,运用形象思维,启发学生想象,让学生边读边在脑海中浮现出课文中描写的艺术形象,产生“内心视像”,才会有身临其境之感,在感情上达到与作者共鸣。

感受·鉴赏·创造——做美的传播者

美术教育是以愉悦学生的身心健康为出发点的基础素质教育课程,在课堂教学中,除了教学生掌握一定的美术知识外。

虚拟现实技术下的会展设计

随着科技的日新月异,虚拟现实技术慢慢进入人们的生活。在我国会展设计中,虚拟现实技术的应用为设计师和参观者打开了一扇全新的大门,让人们可以以全新的视角和体验方式探索和感知展览。虚拟现实技术的特点沉浸感通过头戴式显示器、手柄等设备,虚拟现实技术能够创造出仿真的虚拟环境,使用户完全沉浸其中,产生身临其境之感。这种沉浸感不仅来自视觉上的逼真感,还包括听觉、触觉和运动感等方面的体验。用户可以在虚拟环境中感受到物体的质感、声音的立体感以及自身在虚拟空间中的移动和触摸反馈。这种身临其境的感觉使用户能够更加深入地体验虚拟环境中的内容,增强参与感和沟通效果。

千磨万击还坚劲

竹,古往今来被人们赋予坚贞高洁、昂首不阿的品格,与梅、兰、菊并称“四君子”,其“虚心属秉性,高节贵终生。狂风竿不折,暴雨肤更洁”,体现着古今文人的精神世界,是中国传统绘画中不可或缺的创作题材。诸升,字日如,号曦庵,今杭州人。擅长画兰花、竹、石,尤其以雪竹为佳。诸升的这幅《墨竹图》(图1),竹叶疏密有致,用浓墨与淡墨的变化表现出远近关系。画面下方的水流倾泻而下,掩映在竹叶中,为画面增加了灵动,带给我们身临其境之感。在清代画家中,诸升的传世作品虽然有着一定的数量,但是近几年已经难以见到,尤其是上佳之作更为少见。

点面结合,写好场面

写作引路在课文《狼牙山五壮士》第二自然段中,七连六班的五个战士利用狼牙山险要的地形,把冲上来的敌人一次次地打了下去,其中,班长马宝玉沉着冷静地指挥战斗,副班长葛振林大吼一声,好似向敌人喷射满腔怒火,战士宋学义铆足了劲儿掷出手榴弹,胡德林、胡福才两个小战士全神贯注地瞄准敌人……作者在本段运用点面结合的写法,既再现了当时的战斗场面,又展现了五位战士各自的特点。点面结合写好场面,能使文章更加精彩。所谓场面描写,就是对一个特定时间与地点内多个人物活动总体情况的描写。在写人或记事的过程中,有的同学只关注自己的言行举止和心理变化,内容较为单一。若加上适当的场面描写,能够渲染事件、烘托氛围,给读者身临其境之感。

重返荷包塘

每次提到“荷塘”两字,我总是想到朱自清先生写的那篇精美的散文《荷塘月色》。“叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”文中对荷花的形象描写细致入微、形象生动,让人有身临其境之感。每每读罢,都令我浮想联翩……

融合情境,让作文学习更精彩

写作是语文学习中比较困难的一部分,同时也是重点内容,对于学生来说,在写作中总会遇到“无话可说、无情可表”的情况。而情境的创设能够让学生有身临其境之感,从而激发学生的写作欲望。对此,教师不妨借助多媒体技术、角色扮演活动等,创设多样的情境,点燃学生思维的火花,让学生能够主动写作、乐于写作,从而让作文成为语文学习中一道靓丽的风景线。

小学写作能力提升要夯实“读”,紧扣“美”

小学语文阅读教学是学者、师者、编者和文本相互对话的过程。针对小学中高段阅读教学,笔者从夯实“读”、紧扣“美”和运用“迁移”理论上对提升学生写作能力作了相关探究。夯实“读”,奠定写作基础以读促写,以悟促读,读悟写相结合。学生朗读任何一种文本,深入理解文本内容后,会逐步体会文本中表达的思想感情,使读者、听者和文本之间产生“共鸣”。教学部编版小学语文四年级下册《乡下人家》时,笔者指导学生带着向往、热爱之情朗读,让读者、听者仿佛有身临其境之感,让学生精准悟出“描摹、推荐”的意图。

崛起的虚拟实境新闻——新闻报道模式的创新与未来

虚拟实境新闻报道的内涵及特点虚拟实境新闻指的是新闻报道者利用相关计算机技术对新闻素材进行编辑制作,以360度全景模式再现新闻现场、讲述新闻故事的报道模式,充分调动人体视觉、听觉甚至触觉,给人以身临其境之感,因此被认为是浸入式新闻的最佳典范。虚拟实境新闻中的虚拟二字指的是新闻呈现手段,而非新闻内容,新闻内容必须是真实的,不能随意编造虚构。

对广播现场报道的思考

广播现场报道,是广播记者在新闻事实发生的现场,一边观察、一边聆听、一边述说、一边采录的一种报道方式。由于广播现场报道现场感强、实效性强,令人有身临其境之感,因而大大增强了广播节目的可听性和感染力。在媒体竞争日益激烈的今天,作为最能体现和发挥广播特色和优势的现场报道新闻形式,越来越受到受众的喜爱。

旅游类电视节目的现状、问题及应对

改革开放以来,随着人民生活水平的不断提高,旅游逐渐成为观众消费的重要内容之一。然而,在旅游业蓬勃发展、观众旅游消费日益增多的今天,旅游类电视节目却陷入了发展瓶颈。本文从我国旅游类电视节目的发展历程和现状入手,总结当下旅游类电视节目存在的问题,从而分析造成这些问题的原因并初步提出解决的思路。

体验式新闻发展中的不足

体验式新闻强调对新闻事件、新闻人物的体验,让受众有现场感和＂眼见为实＂的感觉。记者写体验式新闻,深入基层,走进现场,鲜活生动,人们喜闻乐见,一定程度上代表了新闻的发展方向。然而学界的研究屈指可数,业界的总结,水平参差不齐,重复累赘,没有持续跟进体验式新闻的实践和发展,创新点更是凤毛麟角。媒体的运用狭窄从论述体验式新闻的文献来看,研究主体以业界人士居多,且以纸媒工作者居多。