何以为师?——实习生的知识转化与身份获得

实习生专业成长过程中的知识转化与身份获得之间是什么关系?本文通过两个案例讨论实习生对教师知识、身份和两者关系的认识,及其对他们知识转化和身份认同的影响。研究发现,对实习生而言,知识与身份相互嵌套、紧密关联。他们对教师工作核心知识的认识在很大程度上决定了他们对教师身份的理解和认同,反之亦然。这表明,教师教育既要注重师范生学科知识的学习,也要注重他们教育性知识的发展。过于狭隘地将教师的学科知识作为其专业活动与教师身份的惟一合法基础,可能阻碍实习生的教师身份认同,误导他们对教育教学的理解。

试论带教情境下肿瘤临床药师实践共同体中在培药师身份的获得

国家卫健委肿瘤临床药师培训是在一个实践共同体形式下,在培药师在带教药师的带领下进行场景性的实习,在陪药师身份由新手、熟手逐渐发展成为成熟的实践示范者。主要阐述在培药师在这3个阶段中身份如何逐渐发生变化,以及在培药师愿景与目标、互动学习及默会知识因素对于在培药师身份获得的影响。

师徒互动对实习生学做教师的影响

实习生与指导教师的互动模式对实习生学做教师有重要影响。本研究从双方建立了何种互动关系以及这些关系对实习生的知识转化与身份获得产生了何种影响两个维度,提炼出4种模式:正向促进型、正向阻抑型、反向阻抑型和反向促进型。分析这些模式的案例表现和形成条件后发现:和谐的师徒关系不必然促进实习生的知识转化和身份获得,而不和谐的师徒关系也不必然阻碍实习生的学习和成长;双方互动关系的建立主要取决于情境因素令实习生满足的程度;实习生知识转化与身份获得的效果在很大程度上依赖于指导教师的能力和方式以及实习生自己的反思意识和能力。最后的讨论指出,指导教师的能力不足和方式不当不仅仅归因于他们个人,而且受制于实习的制度安排和资源配置。

藏传佛教在河西走廊的社会融入——宗教“在地化”的个案考察

藏传佛教在汉族地区的发展日渐成为一种新趋势。本文通过对金塔寺在地方汉族社会的身份建构、信徒获得及信仰维护的动态过程的观察,认为金塔寺作为文化进入的一方,实现与地方文化价值的互补才是其"在地化"、避免在地方社会被边缘化的最终归向。这不仅是藏传佛教,或许也是所有宗教"在地化"的最终归向。

女排 踏平坎珂 挺进巴黎

经过三周的较量,中国女排在12场比赛中获得9场胜利,以亚洲排名第一的身份获得巴黎奥运会“入场券”。2024世界女排联赛分站赛关系到巴2黎奥运会冠军归属,对中国女排非常重要,无论关注度还是比赛强度,都超出往届。经过三周的较量,中国女排在12场比赛中获得9场胜利,以亚洲排名第一的身份获得巴黎奥运会“入场券”,并以分站赛第四名的名次获得世界联赛总决赛资格。

从“合法的边缘性参与”看初学者的学习困境

本文作者从自己作为指导教师所面临的个人困惑出发,借鉴"合法的边缘性参与"这一概念,力图解释,为什么很多初学者(实习生、研究生、访问学者)在正式的学校环境中难以达到预期的学习效果。虽然这些学习者具有"合法"的成员资格,处于共同体"边缘"的位置,但如果他们不积极"参与"(不投入),或者缺乏实践共同体所要求的对共同事业的追求,或者不具备必要的知识"经验库",他们都会陷入学习的困境,难以获得理想的效果。通过对具体实例的分析,本文拓展了"合法的边缘性参与"这一概念的原有内涵和实施条件,为各类教育者理解初学者的学习困境、学校学习的特点、师徒关系和学习共同体对学生学习的影响等问题提供了思路。

蒙蒂·威廉姆斯&詹姆斯·琼斯 榜样力量

菲尼克斯太阳队的新任主教练蒙蒂·威廉姆斯和总经理詹姆斯·琼斯知道,他们面前是一条通往成功的漫漫长路。威廉姆斯在1994年被纽约尼克斯队在第24位选中,他在联盟效力了九年,2005年,他以马刺助理教练的身份获得了总冠军。而詹姆斯·琼斯是2003年的二轮新秀,他在14年的职业生涯中,获得了三次总冠军,2017年退役之后留在太阳队担任球队运营副总裁。