学习成为教学研究者:英语教师身份认同变化个案的复杂动态系统分析

本文报告一项英语教师建构教学研究者身份认同的过程和变化案例研究,聚焦变化过程的复杂动态性。结果表明:1)案例教师研究者身份认同变化表现在其自我形象、自我效能感、工作动机、工作投入、工作满意度、任务感知六个方面出现波动,体现了身份认同变化的混沌性和非线性特征;2)部分教师学习活动成为触发变化的典型事件,以“扰动”的方式颠覆教师原有认知、重构教师的知识和经验;3)“扰动”并非必然引起身份认同的良性变化,而是触发教师身份认同的波动起伏,这种非决定性的因果关系体现了教师身份发展的复杂动态性。

高等教育学生创新创业身份认同理论、机理、系统及建议

创新与创业身份认同对高等教育环境中的学生,尤其是未来进入就业市场的学生的职业发展来说是必不可少的。因此,研究探讨了在全球经济和社会快速发展的背景下,学生创造力与创业身份认同的重要性。该文结合身份研究理论,开创性地提出了高等教育学生创新创业身份认同的理论模型、机理模型与系统模型。这些模型有助于高等教育中学生将自身创新创业身份认同与高等教育中可用资源对接、提升、改进、应用,实践和评价自我创新与创业身份认同机制,增加其内在的自我创新与创业身份认同机制的有效性,有利于高等教育学生的终身发展。研究可为探索高等教育学生创新与创业身份认同理论与机制的教育工作者、研究人员和决策者、参与者提供了理论依据和支撑,具有现实指导意义。

大学英语教师专业身份发展中的情绪研究

教学活动是承载着情绪的实践,外语教学更是如此。为探索大学英语教师情绪与身份的互动关系,本研究采用质性研究方法对十位大学英语教师进行了回顾性深度访谈。本文运用身份认同动态系统模型解读教师身份发展过程中情绪如何内嵌于凸显的身份内容,表达身份结构关系,驱动身份建构,以及如何受教师性情、学科领域和社会文化因素的调节。本项研究的结果有助于教师教育者、教育管理者和外语教师理解教师情绪的重要性并促进教师情绪韧性的培养。