儒家文化对当代多语种青年教师身份认同动机的启示

随着国家“一带一路”倡议的不断推进以及国际范围内对“英语垄断”的普遍担忧,如何培养出发展需要的复合型多语种人才,已成为中国多语种教育发展战略研究的核心问题之一。作为未来多语种教育事业科学发展中坚力量的多语种青年教师,其身份动机关乎自我概念与自我评价,直接影响其教学效果和职业发展。在梳理多语种青年教师身份认同动机研究现状的基础上,分析这一群体在身份建构、维持、防御与改变过程中的三大问题,结合“四有”教师“五有”青年的时代要求,传承并创新儒家文化,以弘毅、明德、笃学、仁爱、务实解决现实问题,讲好当代多语种青年教师发展的中国故事。

基于身份认同的动机理论及其对大学生学业结果的影响

首先介绍基于身份认同的动机理论。该理论是一种关于人类动机和目标追求的依赖于情境的社会心理学理论,它认为人们会以一种与某种情境下被启动出来的身份相一致的方式来行为。人们采用某种行为或不采用某种行为,受到经由环境启动而出现的身份感知的影响。然后,综述在该理论指导下的相关研究进展情况。最后指出,未来研究可能需要考虑其他文化背景下的身份类型和不想要的未来身份对大学生学业结果的影响以及某些认知能力与人格因素的调节与中介作用。

我国公众国家认同及认同动机建构

以"公民"取向作为定义方式的国家认同强调公民在确认自己属于某一国家后,形成归属于该国家的意识,对国家产生归属情感并以主动参与者身份关心国家发展。通过采用中华民族文化与国家认同调查的全国性样本数据,分析我国公众国家认同及其各维度的分布情况,并探究认同动机对国家认同的影响。结果显示,国家认同在性别、民族、收入水平和受教育程度等基本人口学变量上存在差异;认同动机的回归分析结果支持动机性认同建构理论,自尊性、连续性、辨别性、意义性、效能性和归属性动机显著预测国家认同。在此基础上提出强化公民教育、积极宣传国家形象和铸牢中华民族共同体意识的政策建议。