竞技运动员的竞赛动作语言分类研究

本文不从竞技运动的身体运动力学,运动生理学等角度研究竞技运动员的竞赛动作,而是尝试从语言学的视觉研究竞技运动员在各种竞赛过程中的身体运动所呈现的身体动作语言之分类。先者着重于从竞技身体运动语言的表达状态和声音特征两个方面,将竞技运动员的竞技身体动作语言分三类:一竞技身体动作的动态无声语言,二竞技身体动作的静态无声语言,三竞技身体动作的静态有声语言。

试论舞剧人物形象塑造的基本途径与方法

作为舞剧编导,创作出真实、丰满、鲜活的人物形象至关重要。黑格尔说:"一个有个性的艺术典型,可以有许多相异的性格特征,可以是许多相互矛盾的性格特征的总和。"编导在塑造人物性格时,要带有一种探究精神,将人物的内心世界打开,探究人物性格的内在依据,促使演员用身体动作语言真实地揭示人物的情感世界,反映复杂的人物性格,从而达到塑造生动、鲜活的人物形象的目的。

20年后,舞蹈可以不用跳

谁说舞蹈一定是要跳的呢?更何况20年后。从上个世纪开始，世界上就已经有很多舞蹈家将对身体的关注转移到多媒体的数字表达，来开辟新的创作语境，那光影与动作的逻辑衔接和交织变幻确实改变了即往舞蹈的表演范式，也慢慢成为舞蹈艺艺术家们发挥才思的阵地。

奥尔夫音乐教育在小学音乐欣赏课中的运用

音乐课程标准指出:感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解,养成聆听音乐的习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。课标指出了感受与欣赏的重要性和要求,借鉴奥尔夫音乐教学法,让学生主动参与到音乐活动中,在音乐欣赏课中通过自制乐器、角色游戏、节奏、情境图画、图形谱、身体动作等奥尔夫活动,以挖掘、培养学生的创造能力,让学生在愉快的气氛中感受音乐和欣赏音乐的内涵,激发学生的想象力,加深对音乐的理解,提高音乐欣赏的能力。