运动技能初步形成阶段运动指导的方法论考察--以身体练习的选择为中心

本研究从身体练习的过程是新的身体知得以发生和形成的认知过程,身体练习的有效性取决于它们与学生所欠缺的身体知之间是否具有对应关系这一立场为出发点,提出了目标技能的选择不能超过学生的最近发展区、身体练习是蕴涵着新的身体知的载体、以及围绕目标技能形成的身体练习是由身体动作、运动条件和关注点三个要素所构成的观点。

不同观察学习和身体练习比例对不同年龄者追踪任务技能学习效果的影响

探讨不同的观察学习和身体练习比例对不同年龄者追踪任务技能学习的影响。将受试(小学生、高中生、大学生各36名)随机分为25%观察学习+75%身体练习组、50%观察学习+50%身体练习组、75%观察学习+25%身体练习组,进行为期3天的计算机追踪任务学习。第3天学习结束后,对所有受试进行了即刻测试、24h后保持测试和迁移测试。结果显示:1)高中生和大学生使用50%观察学习+50%身体练习的比例所获得的追踪任务技能学习效果好于25%观察学习+75%身体练习的比例和75%观察学习+25%身体练习的比例;2)小学生使用25%观察学习+75%身体练习的比例所获得的追踪任务技能学习效果好于50%观察学习+50%身体练习的比例和75%观察学习+25%身体练习的比例;3)在同一种观察学习和身体练习比例条件下,高中生和大学生追踪任务技能学习效果相同,但都好于小学生。

身体练习体验的体育教学理论框架构建

从分析体育教学实践存在的问题入手,明确体育教学实践需要,以"身体体验"的哲学思想、"具身认知"的科学理论、"教育需要"的经验常识,建立体育教学的身体练习体验学术基础,形成"教师用概念控制教学活动生成、让学生获得积极身体练习体验、对运动技能学习进行合理评价"的身体练习体验教学,进而构建身体练习体验的"教师体育教学的思维方式、学生体育学习的动力因素、运动技能学习的层次划分"等为组织结构的体育教学理论框架,为"强化体育课和课外锻炼"、实施《体育与健康课程标准》、提高体育教学质量提供理论依据。

身体练习体验是体育学习的一种价值诉求

从体育学习的基本性质归属、主导思维方式、层次联结主线等方面,分析和探讨身体练习体验对于体育学习的价值。身体练习体验是体育学习的行为表现、认知活动、心理感受,以体验性思维方式为主导,对身体动作到动作技能、动作技能到运动技能、运动技能到知识技能的体育学习过程进行控制,并作为"动作技能-符号学习"、"运动技能-逻辑学习"、"知识技能-意义学习"3个体育学习层次的联结主线,与学生的身体发展、人格品质和社会适应能力培养等构成体育学习现象的存在。身体练习体验的研究,为实施体育课程标准、提高体育教学质量、促进体育学科的发展提供理论依据。

高职体育“职业实用性身体练习”课程的开发

依据高职院校学生未来从事工作的专业特点,利用学校课堂教学和专门训练的方式为在校学生今后从事不同职业(群)工作而设计专门的身体锻炼方法,不断提高他们的职业适应能力,这不仅是高职院校体育教学工作的一种创新,更是为高职学生今后"终身体育"体育锻炼提供了参考。

任务性质、观察学习和身体练习比例对运动技能学习的影响

观察使用计算机追踪任务探讨任务性质、观察学习和身体练习比例对运动技能学习的影响。72名受试划分为开放性任务学习组和封闭性任务学习组,然后再根据观察学习+身体练习比例将受试随机分为25%观察学习+75%身体练习组、50%观察学习+50%身体练习组、以及75%观察学习+25%身体练习组,进行为期3 d的计算机追踪任务学习。第3 d学习结束后,对所有受试进行即刻测试2、4 h后保持测试和迁移测试。结果显示:对于封闭性任务技能学习而言,50%观察学习+50%身体练习的比例所获得的学习效果好于25%观察学习+75%身体练习的比例和75%观察学习+25%身体练习的比例;对于开放性任务技能学习而言,25%观察学习+75%身体练习的比例所获得的学习效果好于75%观察学习+25%身体练习的比例;使用相同比例条件下,封闭性任务技能的学习效果好于开放性任务技能。

基于身体练习体验的体育教学模式革新研究

体育训练本身存在一种体验感,体验感越强,说明体育教学引导性越为突出。传统体育教学模式中倾向于技能传授,而忽略了学生身体练习体验的真实性与感知性,故而教学效果并不理想。为了加强身体练习体验效果及在体育教学中的应用价值,本文分析了身体练习体验获取路径,解析了基于身体练习体验的体育教学模式革新策略,以期突破传统体育教学模式局限性,加强体育教学质量和水平。

古代奥林匹克运动与春秋战国时期身体练习项目的比较

该文以文献研究方法对古希腊奥林匹克运动中比赛的项目与我国春秋战国时期各种身体练习项目进行比较 ,找出它们的共同点和不同点 ,探讨这些项目的起因、特点、功能及异同。供研究古代体育史及设计。

大学生足球队用结合球方法完成大强度身体练习的探讨

根据现代足球运动发展需要和大学生足球队实际情况，设计足球运动员大强度训练结合球的练习方法，通过在大学生运动队训练课做应用检验，证明本文设计的练习方法可以达到大强度训练的要求并且具有实践运用的有效性。

利用身体练习资源创编体育课程内容的方法

体育课程内容资源开发是新体育课程改革的迫切需要。体育课程内容资源开发有引进、改造和创编三种途径。本文逐一讨论体育课程内容创编释义、身体练习资源及利用身体练习资源创编体育课程内容的方法,以期为体育课程内容改革提供操作性的思路。

对学生身体练习时出现心理障碍的初探

本文针对体育教学过程中,学生身体练习出现的心理状态,从运动心理学和教育学角度进行了全面分析,对学生学习动作和体育教学过程有一定的指导作用。

速度滑冰技术的身体练习要素分析

速度滑冰是比速度的运动项目,是以时间的长短决定运动成绩的.速度滑冰的正式比赛项目包括500米、1000米、1500米、3000米、5000米、10000米.从全程技术来看,无论长短距离都包括起跑、直道滑行、弯道滑行,以及终点冲刺.它属于循环往复的周期性练习.速度滑冰的身体练习是指速滑技术的具体动作.它包括身体姿势、练习的轨迹。

体育课程核心内容——身体练习分类新探

身体练习是体育课程的核心内容。与其它文化课不同的是,体育课程学习的结果主要表现在体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的改变等方面,而这必须要通过学生亲身参与各种运动实践才能实现,这也就决定了体育课程各种教和学的内容,主要由各种形式的身体练习所组成。在以往的研究中,关于体育课程内容（也称教材内容或教学内容）身体练习分类的方法很多,如按人体基本活动技能分类,按练习目的分类等。

体育课中不同身体练习方式对高中生体成分影响的实验研究

目的:探讨体育课中不同身体练习方式对高二学生体成分的影响。方法:以上海市某中学3个班级94名高二学生为实验对象,分为力量组(男13人,女18人)、耐力组(男14人,女18人)及力量与耐力组合组(组合组,男14人,女17人),另选31名高二学生作为常规体育课对照组(男14人,女17人)。分别进行18周相同运动强度的力量、耐力、力量与耐力组合练习及常规体育课,组合组采用力量组和耐力组的练习方法,只是力量与耐力练习的次数相应减少,运动强度与力量组、耐力组及对照组相同。结果:1)力量组学生的体重、BMI、体脂肪量、去脂体重、肌肉量非常显著性增加(P<0.01),体脂肪率显著增加(P<0.05);2)耐力组受试者的体成分各项指标在实验前后呈非常显著性下降(P<0.01);3)组合组受试者的体脂肪量、体脂肪率、肌肉含量非常显著性下降(P<0.01),去脂体重显著增长(P<0.05);4)对照组受试者的体脂肪率在实验前后显著下降(P<0.01)。结论:1)力量练习可以有效地增加高二学生的体重、BMI、去脂体重、肌肉量;2)耐力练习对降低高二学生体重、BMI、脂肪量、体脂肪率、肌肉量有显著的作用;3)力量与耐力组合练习可以有效地降低高二学生的体脂肪量、体脂肪率、肌肉量,增加其去脂体重;4)力量与耐力组合练习的效果并不是简单的力量练习和耐力练习效果的叠加,提示在日常的体育课中为维持高二学生健康,应考虑合理安排力量练习和耐力练习。

身体练习促进学生心理发展的条件与价值

身体练习只有具备一定的困难度、危险度、合作度和趣味度,才能有效地促进学生的心理发展。身体练习的困难度、危险度、合作度和趣味度可以培养学生坚强的意志品质,增强其自尊、自信精神和挑战意识,提高良好的合作能力和激发运动兴趣。体育教师可以通过各种方式设计具有促进学生心理发展的身体练习。

竞技体操教学中应该注意的几个身体练习

受程序教学法等现代教学方法的启示,从类似的诸多体操动作中概括出四个具体的身体练习作为普通体育院系学生学习竞技体操的技术性起点,并且比较详细地介绍了它们的练习方法与用途,希望借此而改善竞技体操教学的效率与质量。

大学生足球队用结合球方法完成大强度身体练习的研究

根据现代足球运动发展需要和大学生足球队的实际情况,设计足球运动员大强度训练结合球的练习方法,通过在大学生运动队训练课做应用检验,证明本文设计的练习方法可以达到大强度训练的要求并且具有实践运用的有效性。

和谐理念下身体练习障碍学生的体育课现状与关爱性对策研究

以设计问卷的形式,实地调查了我国普通高校特殊体育教育现状,总结出目前我国普通高校特殊体育教育中存在的一些实际问题和不足之处.并从和谐社会理念的角度出发,提出了一些关爱性对策及特殊体育教育的发展对策,目的是提高特殊体育教育质量,真正体现出和谐理念下对身体练习障碍学生的关爱.

学校体育教学中的身体练习分析

学校体育教学中的身体练习是为了实现学校体育教学的目的和任务,全面增强学生的体质。是为了使学生的身心健康和提高运动技术水平而采取专门的一种身体活动的形式。课堂体育教学通过身体练习能增强学生机体新陈代谢的同化和异化作用,有助于提高学生的适应能力、身体素质和运动技能,发展和改善人体的形态结构,促进学生的心理健康,提高学生练习的积极性和运动能力,养成自觉的锻炼习惯。

浅谈体育教学中的身体练习

练习是体育课堂教学的重要组成部分,实现教学任务的重要手段。遵守练习的原则,合理地安排练习不仅能减轻学生的负担,而且能有效地提高教育教学质量。