长期跑步对大学生身体静态姿势稳定性影响研究

目的:对长期跑步大学生进行身体姿势稳定性和平衡控制能力测试,拟发现长期跑步对人体平衡能力的特异性影响。方法:随机选取2020级86名大学生为研究对象,按照每周跑步次数、每次跑步时间和运动周期分为运动组和非运动组,分别进行身体静态姿势稳定性的测试。结果:除了闭眼头转向左侧(HL)环节,其余测试中运动组较非运动组大学生总体稳定性(ST)都出现了显著性降低。在部分测试中,运动组大学生体重分配指数(WDI)较非运动组大学生出现了显著性差异现象,F1-F8的不同频率振动波幅比较亦出现了显著性差异。在闭眼头转向左侧(HL)环节,运动组大学生和非运动组大学生比较,右脚前掌站立时占比(D%)出现显著性上升现象。脚后跟站立时占比(HEEL)出现了显著性下降现象。结论:①长期跑步使大学生拥有更好的姿势控制能力,在安静站立时机体振动幅度更小,摆动频率更低;并有效提高视觉和本体感觉对机体稳定性的调节能力,但对前庭功能影响不明显。②长期跑步会使机体重心偏向前脚掌部位,在进行头转向过程中主要依靠本体感觉和加大前脚掌站立比重来维持平衡,且右侧肢体调节能力更强。

诗意的身体:电影中的身境建构

身体对构建主体性具有重要作用。电影中的身体既是主观的客体也是客观的主体,将客观体验与主观情感相统一,成为具象认知、共情与意象审美的基础。所谓“身境”主要包含两方面:一方面指涉电影静态空间中镜头对身体现象的诗意修辞,从影像特质过渡到心理影像而引发“影像增殖”,产生诗意的情感体验;另一方面指涉电影中身体的连续性空间动态变化,由身体创造可被游历和被感受的空间,实现情感的具身化表征。基于电影中的身体现象、身体活动形成的感知与空间情境共同建构了电影身境。在现实与想象之间、在感知与投射之间,以身体为媒介,电影“身境”为超越有限的物象、事件、场景通往身心合一的诗意审美提供了路径。

“单向度”的教育规训与体育超越——技术时代学校体育的哲学省思

采用文献资料法,以西方马克思主义现代性社会批判的辩证思维为理论依据,在动与静、一与多的矛盾对立统一思想中,探讨在技术时代的教育对学生身体静态单向度的规训,以及学校体育对学生生命动态拯救的途径与意义。技术时代教育功利化、程式化和规范化的价值趋向,易导致学生陷入到禁锢、压制和奴役的境地,致使学生发生了身体静态单向度的规训。学校教育的宗旨是人全面发展的教育,因而需要学校体育通过身体动态教育进行补救和维护,以使学生生命获得和谐统一。学校体育所导向人学回归的补丁,实践生成的努力,主体存在的证明,动态使命的挽回,生命崇拜的呐喊,都是对教育所导致身体静态单向度的回应。学校体育是“完整的人”的理想塑造,也是面向生存境况的生命教育。学校体育作为身体静态的反向,是身体动态的实践,是对片面教育的主动洗礼,它将身体静态的单向度,转向身体动态多向度的生存维护中,是“人的全面发展”的终身指引,更是“让人成为人”完整教育的哲学使命。