方法论视角下的品德发展水平评价解析

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》强调,突出重点,注重导向,把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面二十条细则作为评价学校教育质量的主要内容,着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。受到社会和学校等多方面的内外部原因,以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转的局面。

叩问新时代幼儿园劳动教育的境界

“教育与生产劳动相结合”在我国并非新议题。作为国民教育体系基础阶段的幼儿园,有必要基于对普通学校教育与生产劳动为什么在特定时代相互分离、为什么随着时代发展又被倡议重新结合的理解,并结合对3-6岁儿童身心发展水平的认知,审慎规划劳动教育。幼儿园劳动教育必须考虑时代背景和年龄分工。在人类的早期阶段以及现在仍保持着简单生产生活方式的群体中,教育与生产和生活中的劳动是融合在一起的,不需要专门议论“劳动教育”。

幼儿园“亲自然”课程的教学实践

《幼儿园工作规程》指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿园要重视幼儿课程活动和日常生活的价值,充分开发并利用自然教育环境,给予幼儿更多直接接触自然的机会。“亲自然”课程是幼儿课程活动的重要组成部分,教师在课程中能充分考虑幼儿的身心发展水平,尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿走近自然、亲近自然。基于此,本文针对幼儿园“亲自然”课程活动进行教学实践,为幼儿创设优质的自然教育环境,并根据实际情况灵活运用,引导幼儿向更高水平发展。

优化综合素质评价,推动育人方式变革

《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出,“教育质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节”,并将学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况这5个方面作为评价学校教育质量的主要内容。在推进过程中,一些问题逐渐凸显,如部分学校未能完全摆脱“唯成绩论”的束缚,综合素质评价方式及评价主体较为单一,等等。面对上述问题,四川省成都高新新源学校在积极探索“向阳花教育”模式的基础上,致力于优化学生综合素质评价的有效途径,依托《葵宝成长记》的编制和使用,从低年级段小学生着手,建立注重素养导向、强化过程体验、促进主动学习的综合评价制度,以推动学校切实转变育人方式,促进学生全面发展。

从儿童入学成熟水平看幼小衔接中的数学教育

入学成熟水平是指儿童在步入学校时的身心发展水平。北京师范大学钱志亮教授认为,小学入学标准应该重点着眼于幼儿的生理成熟度与心理成熟度,即幼儿的入学成熟水平,而非生理年龄。他认为衡量儿童入学成熟水平应从视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质这些方面进行。通过儿童入学成熟水平测试能了解幼儿的数学准备情况,进而了解园所幼小衔接中数学教育的发展情况。

营造育人环境 促进中小学生身心健康

目前,我市中小学生的身心健康状况令人担忧,学生部分体能素质指标持续下降,面对过重的课业负担,学生遇到了各种各样的困惑。这些问题因长期得不到有效疏导,学生由此产生了各类心理障碍,甚至出现了许多心理疾病。

逆向设计理论下的大单元教学

在小学阶段,培养学生的核心素养是教育的目标,大单元教学则是落实核心素养发展的重要途径。大单元教学要求教师结合学生的身心发展水平和语文知识水平,按照教学目标与核心素养的要求重新划分单元主题,将碎片化知识整体呈现在学生面前,从而帮助学生更好地掌握语文知识点,以此提升小学语文教学的实效性。

主题化教学,学习元整合——学习单在多种情境中的运用策略

随着大语文教育理念的深入发展,新课标背景下学习单在多种情境中的运用要植根于不同学段学生的认知情况和身心发展水平,在因材施教、因势利导中推进主题化教学,以开放的、发展的理念推进学生主动学习和自主探究,进而提升学生的综合能力和核心素养。

劳动课程内容创新:尊重学生身心发展规律

劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,以任务群为基本单元,根据各学段学生身心发展水平,设计并构建内容结构,设计学生力所能及、可接受的劳动活动,使学生在劳动过程中充满自信。课程内容要根据不同学段要求螺旋式上升。小学阶段,以日常家务劳动和自我服务劳动为主,低年级课程以个人生活起居为主要内容,如学生个人物品整理清洗、维护教室环境卫生、照顾身边的动植物等,使学生懂得人人都要劳动、爱惜劳动成果的道理.

编读往来

在教育教学过程中,由于每个人的素质、环境和所受教育的影响不同,以及主观努力等诸方面的差异,使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平表现出特殊性和差异性。学校如何基于学生需求,以学生发展为中心,把国家要求与学生发展需求统一起来?

思想政治教学践行绿色评价体系探析——以“市场配置资源”为例

2013年教育部召开了专题新闻发布会,介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）和《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》（以下简称《指标框架》）两个关于评价的指导性文件,通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标,建立一套全新的＂绿色评价＂体系,希望切实扭转＂评学生看分数、评学校看升学率＂的倾向。《意见》的出台,意味着我国中小学教育进入＂绿色GDP＂时代。笔者尝试结合思想政治教学中的实际,努力践行绿色评价体系，从而进一步提高思想政治教学的有效性。

爷爷与孙子——当前学校德育工作中存在的若干问题

学校德育是社会主义教育的重要组成部分,它在整个社会和教育结构中占据着重要的地位。学校德育的成效关系国家和民族的繁荣昌盛。在我国,社会主义制度本身的先进性为学校德育工作提供了良好的社会背景,特别是在当前,随着“德育首位”思想的提出,全社会逐渐重视对青少年一代的品德教育,这更为学校德育工作的开展提供了有利的条件,这是问题的主要方面。但是,由于我国正处于一个变革时期,青少年学生的思想观、政治观和道德观等都发生了很大的变化,学校德育工作出现了新情况,存在着不少亟待解决的问题。探讨并解决这些问题,无论在理论上、实践上都具有重要的意义。本文拟从以下几个方面对学校德育存在的问题作一分析。

例谈对应思想在小学数学教学中的意义及渗透途径

所谓的“对应思想”指的是用“联系的观点”来看待自然界或社会上的各种变量之间的关系,也就是人们对两个集合因素之间联系的一种思想方法,即通过利用数量间的对应关系来思考数学问题.以我们熟悉的应用题解答为例,在解题过程中寻找数量之间的对应关系,实质上就是“对应思想”的体现.其实纵观我们的数学教学,不仅仅是应用题的解答体现着对应思想,它在很多方面都有体现.在我们引导学生计算时,很多老师喜欢通过方框图的形式,结合具体的运算进行,

关于教学过程中的主要矛盾

矛盾的存在方式及人们对矛盾的认识有两种情形:一种情形是人们能够找出对其它矛盾起统领作用的主要矛盾;

儿童中心游戏治疗行为问题的个案研究

受身心发展水平尤其是语言发展水平的制约,儿童很难将成长过程中的负面体验完整地表达出来.当积压的负面情绪或负面经历超出儿童自身可控制的阈值范围时,儿童就有可能出现某种程度的行为异常或是心理障碍,需要心理治疗及时介入.儿童对传统心理咨询的依从性较低^(①),开展难度较大.作为儿童活动的基本方式,游戏以其特有的自主自由属性为儿童表达(表露)情绪困扰提供了天然机会,同时也让儿童在游戏中用游戏的方式获得心理补偿,一定程度上削弱了现实生活对儿童造成的心理伤害.由此,游戏治疗成为常见的儿童行为问题干预的主要方式.

小学音乐教学课程改革中舞蹈律动的应用探讨

小学生的音乐学习需要舞蹈律动的支撑,让小学生在音乐旋律中利用动作表达自己的感受,这对于小学生音乐学习体验感的增强有重要作用。在新课程改革的今天,只靠耳朵听的音乐教学模式已经不能满足音乐教学需求,促进舞蹈律动在小学音乐教学课程改革中的应用,是推动音乐教学进步的重要实践。一、应用舞蹈律动,提高音乐学习兴趣在小学生的头脑中,音乐学科学习应当是快乐的。受到身心发展水平的影响,小学生较为活泼好动,好奇心很强。

论主体主导主线说──兼与双主体论和主导主体论者商榷

论主体主导主线说──兼与双主体论和主导主体论者商榷徐展随着人们对教学活动规律的深入探索，在对构成教学活动诸要素之间关系的认识上，目前，影响较大的观点有双主体论和主导主体论。我们认为，双主体论和主导主体论的观点仍没有能够准确地揭示出教学活动中的客观规律...

教材改动 育人永恒——以《中国石拱桥》为例

《中国教育现代化2035》指出:“健全国家教材制度。……增强教材的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性,切实发挥教材育人功能。”[1]因此,《义务教育语文课程标准》(2022年版)“教材编写建议”中,高举“教材编写要以马克思主义为指导,坚持立德树人,体现社会主义核心价值观”[2]旗帜,贯彻“教材应体现时代特点和现代意识,要适应学生身心发展水平,密切联系学生的经验世界和想象世界;要有助于激发学生学习兴趣,培养创新精神,发展实践能力,形成健全人格”[3]精神。

高考低分可免费游南阳,刺中的是教育的根本问题

据中原网消息,河南高考分数线公布后,南阳旅游局为让低分学子尽快走出情绪低谷,第二天就宣布,高考不到300分考生,在9月30日之前凭准考证、高考成绩单或省招办成绩短信,可免费游览武侯祠、内乡县衙、宝天曼等9个景区。并且高调宣布,只要你高考分数足够低,就可免费游览南阳。

种植活动提高幼儿劳动素养的实践研究

教育学家苏霍姆林斯基说过：＂通过劳动,人才具有用心灵去认识周围世界的能力。＂许多国家都很重视培养孩子爱劳动的品质。但是,我们周围有不少教师和家长过度强调幼儿对知识技能的学习,忽视对幼儿劳动习惯的培养。笔者通多与幼儿家长沟通,发现很多父母将孩子视为掌上明珠、百般呵护,使得幼儿普遍出现如下几种表现：1.＂四体不勤,五谷不分＂,