遵循儿童身心发展规律 促进幼小衔接落实

一、研读文献,明确方向随着“双减”政策的落实,幼小衔接的问题备受关注。幼小衔接应该如何开展?又该做到什么程度呢?我们进行了一些实践探索,与大家分享。(一)《小学入学适应教育指导要点》的引领。《小学入学适应教育指导要点》明确指出,小学要强化衔接意识,将入学适应教育纳入计划中。在一年级的第一个学期,应完成学生身心适应、生活适应、社会适应和学习适应。

关于中小学生身心发展规律与课程改革的几点思考

本文就课程体系的课程目标、课程内容。

进行道德启蒙教育要遵循儿童身心发展规律

儿童早期品德的形成和发展,是每个人品德形成和发展的基础。对儿童进行良好的道德启蒙教育,是一个人能否健康成长的关键。但儿童的发展有其自身发展的规律,进行道德启蒙教育必须符合儿童身心发展的内在需求。

校园足球要遵循孩子身心发展规律

足球运动具有广泛的社会影响,在全球具有很高的认可度和参与面。发展振兴中国足球是建设体育强国的必然要求,也是全国人民的热切期盼。纵览世界足球强国,足球运动都是一项普及性、常态化的运动,自然地融入国民生活。笔者以为,中国足球运动的发展阶段、发展水平与足球运动强国尚有差异,既要借鉴经验,更要立足自身,探索一条中国特色的新路。首先要将足球育人功能摆在首位。评判足球运动发展水平和成效,固然要考虑一些竞赛成绩。

青少年学生的身心发展规律对教育课程与教学改革的启示

青少年学生是正在成长中的人,他们不仅仅是教师工作的对象,而且是教育教学过程的主体,具有自主性、能动性和创造性.青少年学生的身心发展不是自发地进行的,具有一定的规律性.深入学习和研究青少年身心发展的客观规律,对于我国教育工作者加深对教育教学规律的认识和把握具有重大的理论意义和重要的现实意义.

遵循幼儿身心发展规律 科学创新幼儿期刊内容

幼儿期刊内容编辑应遵循幼儿身心发展规律,切莫因为家长急功近利的选择与市场经济的效益导向而出现刊物内容小学化的倾向。幼儿编辑应加强学习,从教育学、心理学角度切入,根据教育部颁布的《3-6岁儿童教育与发展指南》找到科学方法创新刊物栏目内容。

遵循幼儿身心发展规律 保障幼儿健康快乐成长

按照学前教育规律办好学前教育，从外部来说，就是要协调好学前教育与政治、经济、文化、人口、自然生态等方面因素的关系；从内部来说，就是要适应和促进幼儿的生理、．心理以及人格等诸多方面的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”，而我区提出的“平安教育、和谐教育、幸福教育”的教育发展新理念正体现了教育规划纲要的精神。

尊重儿童身心发展规律,一体化推进幼小衔接

2021年3月,教育部下发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《幼小衔接意见》),要求“关注儿童发展的连续性,尊重儿童的原有经验和发展差异;关注儿童发展的整体性,帮助儿童做好身心全面准备和适应;关注儿童发展的可持续性,培养有益于儿童终身发展的习惯与能力”。2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)(以下简称2022年版课程方案和课程标准),值得注意的是,此次修订强调了遵循学生身心发展规律,强化一体化设置,促进学段间的衔接。可以看出,遵循儿童身心发展规律是帮助儿童顺利从幼儿园过渡到小学的重要基础。幼儿园、小学以及社会各界必须在充分了解并尊重儿童身心发展规律和学习方式的基础上,协同合作,一体化推进幼小衔接的各项工作。

怎样处理好深化教育改革与学生身心发展规律的关系

教育改革的项目是多层次、多方面的,然而,教育的任何一项改革都离不开把学生培养成什么样的人和怎样培养的问题。因此,能否按照学生身心发展规律实施改革,也是教育改革成败的关键之一。首先,青少年身心发展规律是深化教育改革的重要依据。身心发展规律包括青少年身体发育规律和心理发展规律。就心理发展规律而言,有认识(智力)发展的规律、情感与意志的变化规律、品德的形成与发展的规律,以及个性特征的形成规律等等。在这些规律中,每一条又都包含若干个更加具体的规律,如认识规律中包含着思维规律、记忆规律、注意规律以及感知规律等。对于青少年心理发展的这些规律,国内外专家都进行过深入具体的研究,有较为完整的理论体系和实验基础,它们应该成为我们深化教改的理论指南和重要依据。为什么这么说呢?因为教育改革,特别是改革中所进行的教育实验,从某种意义上说是不允许失败的,它不像自然科学实验那样允许千百次地失败,总结教训,反复实验。教育实验则不能这样做。因为它涉及的主体是正在急剧变化和迅速成长的青少年学生,如果我们不能自觉地按照青少年身心发展规律有意识地培养学生,或在实验设计上考虑不周全。

论遵循学生身心发展规律对杂技专业教学的重要性

著名的发展心理学家维果斯基曾阐述＂最近发展区＂理论,即学生发展有两种水平：一种是学生现有的水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能发展的水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是＂最近发展区＂。教学工作应符合＂最近发展区＂规律,循序渐进,为学生提供相应难度的学习内容。

遵循学生身心发展规律 渗透心理健康教育

新课程改革的目标是要遵循学生身心发展规律,促进学生身心健康发展,培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力。现代教学论和实践也已证明,学生的心理素质、人格品质的完善和健全是教学的重要内容和目标．

遵循学生身心发展规律选择教学策略

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

闸北区:让学校教育遵循学生的身心发展规律

减轻过重的课业负担是学生和家长的心愿，提高教学质量更是全社会的期望。“减负增效”是对立统一的矛盾体，不减轻过重的教和学的负担，不提高教学的有效性，就不可能有研究教学规律、提高教学质量的时空，也不可能被社会所接受。

掌握身心发展规律 科学培养幼儿的创造力

心理学家曾做过这样的测试：他们把跳蚤放在桌上,一拍桌子,跳蚤迅即跳起,并且其高度是自身体长度的一百倍以上,堪称世界上跳得最高的动物。然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后,跳蚤改变跳起的高度以适应环境,让每一次跳跃总保持在罩顶以下高度。继续降低玻璃罩高度,跳蚤在碰壁后也主动降低弹跳高度,最后,玻璃罩接近桌面,这时跳蚤已无法再跳了,把玻璃罩打开,再拍桌子,它仍不会跳,变成“爬蚤”了。

与学生身心发展规律相适应的体育教学研究

高中生已经形成了相对成熟且独立的思维习惯,对各个学科学习有自己的标准和方式.但现阶段许多体育教师在教学过程中忽视了学生的身心发展规律和特点,导致学生逐渐对体育失去了兴趣,体育教学效率低、效果差.因此,在高中体育教学工作中,教师一定要依据高中生身体发育的特点和心理发展的特点包括认识发展特点、情感意志发展特点、个性差异等进行体育教学,尊重学生身心发展规律,培养既具有健康体魄又具有健康心理的合格人才.下面笔者结合多年的教学实践经验,从以下几点出发探究与学生身心发展规律相适应的体育教学方法.

论珠心算教育与个体身心发展规律

所谓个体身心发展,是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。个体身心发展是有规律的,主要包括：顺序性、阶段性、互补性、不平衡性与个体差异性。笔者认为,进行珠心算教育,要从个体身心发展规律出发,结合珠心算的特点进行合理教学,才能收获意想不到的教学效果。

有苗不愁长——育儿教子尊重孩子身心发展规律是关键

中国有句俗语,叫“三岁看大,七岁看老”,反映了儿童心理发展的经验规律。现代心理学研究证明,儿童早期发展是关键时期。中国人一直非常重视孩子的成一育儿教子尊重孩子身心发展规律是关键长,并早早地认识到这一点。一提到孩子的成长,现在的家长似乎非常容易陷入焦虑,不少家长是天天着急上火。

劳动课程内容创新:尊重学生身心发展规律

劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,以任务群为基本单元,根据各学段学生身心发展水平,设计并构建内容结构,设计学生力所能及、可接受的劳动活动,使学生在劳动过程中充满自信。课程内容要根据不同学段要求螺旋式上升。小学阶段,以日常家务劳动和自我服务劳动为主,低年级课程以个人生活起居为主要内容,如学生个人物品整理清洗、维护教室环境卫生、照顾身边的动植物等,使学生懂得人人都要劳动、爱惜劳动成果的道理.

加强学段统筹 遵循学生身心发展规律

《意见》明确提出了五个方面的统筹改革任务。其中，“学段统筹”本质上是强调课程改革要遵循受教育者身心发展的科学规律、学习的科学规律以及教育教学的科学规律，从目标、内容与方法，以及学制、学校评价和招生考试制度多方面人手，建立和完善具有良好顶层设计、循序渐进、有机衔接的优质教育，促进全体学生德智体美的全面成长，促进实践能力、创新能力的培养，将立德树人科学长效地贯彻在学校教育的各个阶段。

一体化统筹育人模式更符合学生身心发展规律

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。借鉴国内外教育教学改革的经验,结合自身学校的实际,我们进行了“二三四”型九年制育人模式的探索。