基于农村留守儿童身心特质和阅读需求的绘本设计探索研究

绘本常被用于启迪儿童的智慧,调节其情绪。然而,我国儿童绘本大多立足于城市,针对农村留守儿童阅读需求和体验的研究与实践十分匮乏。因此,研究聚焦于探索农村留守儿童的身心特质和阅读需求,并提出与之相适应的绘本设计建议与策略。通过针对留守儿童的访谈和实验,发现留守儿童的缺憾感是引发心理危机、低效亲子互动和低文化认同感的主因,并据此提出5项绘本设计策略,为农村留守儿童绘本的内容设计和科技应用提供参考。

小学生学习语文的动机与培养

学习动机可以界定为激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。学生的学习语文过程是在教师的指导下,设立目标,并通过自己的努力,克服困难,达到目标的过程。语文的学习动机与语文的学习活动可以相互激发、相互加强。小学生们,在语文的学习过程中,他们的学习动机可以引起并促进学习活动,学习活动又可激发、增强和巩固学习动机。我们可以在小学生语文教学当中通过语文教材内容的辅助下,加上老师们的有力的、有意识的引导,逐步培养小学生学习语文的兴趣,进而,促进他们学习语文动力的养成与长足发展。

小学生学习语文的动机与培养

学习动机可以界定为激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。学生的学习语文过程是在教师的指导下,设立目标,并通过自己的努力,克服困难,达到目标的过程。语文的学习动机与语文的学习活动可以相互激发、相互加强。小学生们,在语文的学习过程中,他们的学习动机可以引起并促进学习活动,学习活动又可激发、增强和巩固学习动机。我们可以在小学生语文教学当中通过语文教材内容的辅助下,加上老师们的有力的、有意识的引导,逐步培养小学生学习语文的兴趣,进而,促进他们学习语文动力的养成与长足发展。